ДООП Конструирование и моделирование одежды. 2026-2027 (1)

Оглавление
1.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
1.1.5.
1.1.6.
1.1.7.
1.1.8.
1.2.
1.3.
1.4.
2.

2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3.

Основные характеристики программы
Пояснительная записка
Нормативно-правовая база
Направленность программы
Актуальность программы
Отличительные особенности
Адресат программы
Возрастные характеристики учащихся 7-13 лет
Объем и срок исполнения программы
Особенности организации образовательного процесса
Цель и задачи общеразвивающей программы
Планируемые результаты
Содержание общеразвивающей программы
Организационно-педагогические условия реализации
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Шьем сами»
Календарный учебный график
Условия реализации программы
Кадровое обеспечение
Формы контроля и оценочные материалы
Список литературы
Приложение

3
3
3
5
5
7
8
8
10
10
13
13
15
29

29
29
35
35
40
42

ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ
1.1.

Пояснительная записка

Современный этап развития технического творчества характеризуется
стремлением преодолеть противоречие между высоким уровнем
стандартизации жизни человека и природной индивидуальностью каждой
личности. Творческого развития личности сложно достичь, оставаясь в
рамках узкопрофильных программ технического творчества. Именно
интегрированные программы позволяют снять данное противоречие.
Конструирование и моделирование одежды – не только смена форм, идей, но
и мастерство.
1.1.1. Нормативно-правовая база программы
Программа разработана в соответствии с нормативными
документами и методическими рекомендациями:
Программа разработана на основе следующих нормативных и правовых
актов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании
Российской Федерации»;
2. Федеральный Закон от 24.07.1998г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013г.);
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
02.06.2026 N 19 "Об утверждении СП 2.4.2.4283-26 Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи" (вместе с "СП 2.4.4283-26.
Санитарные правила...") (Зарегистрировано в Минюсте России 02.06.2026
N 86855);
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
5. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
09.11.2018г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября
20120г. № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
3

общеобразовательным
программам,
утвержденный
приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018г. №
196»;
8. Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития
региональных систем дополнительного образования детей»;
9. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015
№
09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями
по проектированию дополнительных общеразвивающих программ
(включая разноуровневые программы»);
10. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № AK-2563/05 «О
методических
рекомендациях»
(вместе
с
«Методическими
рекомендациями по организации образовательной деятельности с
использованием сетевых форм реализации образовательных программ»);
11. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № BK-641/09 «О
направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных
общеобразовательных
программ,
способствующих
социальнопсихологической реабилитации, профессиональному самоопределению
детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детейинвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»);
12. Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении
Концепции развития образования на территории Свердловской области на
период до 2035 года»;
13. Устав МАУ ДО ЦВР «Факел» от 23.12.2015 г.
14. Образовательная программа МАУ ДО ЦВР «Факел».

1.1.2. Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная программа «Конструирование и
моделирование одежды» имеет художественную направленность, так как в её
основе лежит творческая деятельность:
- учащиеся не просто копируют схемы, а сами создают эскизы,
разрабатывают модели одежды, работают с композицией, цветом,
стилизацией;
- программа развивает художественный вкус, фантазию, образное и
пространственное мышление;
- в процессе обучения идёт работа с образом, формируется индивидуальный
стиль;
- часто в содержание включают элементы декоративно-прикладного
творчества: разные виды отделки, работу с нетрадиционными материалами;
- изучение систем конструирования, построение чертежей, работу с
лекалами;
- освоение технологий обработки материалов.
Программу можно рассмотреть комплексно — как общекультурную,
прикладную и предпрофессиональную. То есть она не только развивает
творческие способности, но и даёт прикладные навыки, а также помогает
сориентироваться в мире профессий (дизайнер одежды, модельерконструктор, лекалист, закройщик).
1.1.3. Актуальность программы
Актуальность образовательной программы определяется запросом со
стороны детей и их родителей.
Современный этап развития технического творчества характеризуется
стремлением преодолеть противоречие между высоким уровнем
стандартизации жизни человека и природной индивидуальностью каждой
личности. Творческого развития личности сложно достичь, оставаясь в
рамках узкопрофильных программ технического творчества. Именно
интегрированные программы позволяют снять данное противоречие.
Конструирование и моделирование одежды – не только смена форм, идей, но
и мастерство.
Программа «Конструирование и моделирование одежды» разработана,
чтобы создать условия для развития и раскрыть творческие возможности
учащихся, вести психологическую и практическую подготовку к трудовой
деятельности, научить творческому процессу создания изделий, где модель,
прежде всего, художественная, образно-материальная оболочка, создающая
облик человека.
Большое внимание уделяется в современном образовательном процессе
использованию национально-регионального компонента.

Народное творчество корнями уходит в прошлое, является ценным
наследием национальной культуры народов, населяющих Урал. В настоящее
время ощущается необходимость в изучении истории родного края, обычаев,
традиций и духовной культуры народов, населяющих Урал. Ведётся работа
по формированию у подростка чувства любви к Родине, воспитание у него
эмоционально – положительного отношения к тем местам, где он родился и
живёт; желание узнать больше об обычаях и традициях родного края.
Национально-региональный компонент на занятиях применяется при
изучении декоративно-прикладного творчества. Учащиеся получают
основные теоретические сведения. Знакомятся с традиционными видами
декоративно-прикладного творчества и народных промыслов, ремесел
русского, татарского, удмуртского и башкирского народов.
Получают
сведения об эстетических и эргономических требованиях к изделию, об учете
технологии изготовления изделия и свойствах материала, основных
средствах художественной выразительности, видах поделочных материалов и
их свойствах. Узнают о видах и правилах построения орнаментов, различных
композиций.
Реабилитационный компонент. Из года в год остаётся стабильным
количество школьников, которых выделяют как учащихся с девиантным
поведением, а также возрастает число факторов, способствующих
формированию отклоняющегося поведения: отклонения от норм в состоянии
здоровья, нарушение в сфере межличностных взаимоотношений, влияние
семьи, информация, распространяемая СМИ. Данная проблема уже перестала
быть только психолого-педагогической – она стала социальной. В
объединении каждому ребёнку предоставлен вид деятельности, который
удовлетворяет его интересы, создаёт «ситуацию успеха», является
платформой для самореализации и развития личности. В неформальном
общении в ходе творческой деятельности формируется социальнообразовательное пространство, способствующее развитию потенциальных
способностей, получению опыта совместной продуктивной деятельности с
педагогом и другими детьми, усвоению традиционных моральных норм.
Отличительные особенности данной образовательной программы в
том, что занятия в объединении призваны познакомить учащихся с
новейшими техническими средствами, применяющимися как в легкой
промышленности, так и в домашнем быту для изготовления одежды, помочь
подростку найти свой стиль, свою индивидуальность, научиться, своими
руками создавать модные туалеты и аксессуары из нетрадиционных
материалов и тканей нового образца. Учащиеся в течение каждого
образовательного этапа должны выполнить творческий проект, изготовления
индивидуальной или групповой работы, который включает в себя
выполнение конструкции изделий, изменение их различными способами при
помощи моделирования и пошива моделей, используя разные методы
обработки узлов и деталей одежды.
6

Новизна программы заключается в том, что наряду с моделированием и
конструированием одежды, большое внимание уделяется составлению
базового гардероба, коррекции фигуры, современным направлениям моды, а
это очень актуально для девушек. При последовательном изучении разделов
программы, учащиеся знакомятся с соответствующими профессиями
швейного производства: художник – модельер, конструктор, технолог
швейного производства, дизайнер одежды. Тем самым достигается
углубленная
подготовка
к
осознанному
профессиональному
самоопределению, выбору будущей профессии.
Таким образом, реализация программы способствует созданию условий
для самоопределения личности.
Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что
воспитание и обучение в объединении осуществляется «естественным
путем», в процессе творческой работы. Одно из условий освоения программы
- стиль общения педагога с детьми на основе личностно-ориентированной
модели. Особое внимание уделяется созданию в детском коллективе
доброжелательной
обстановки,
что
способствует
выявлению
индивидуальности каждого. Эффективным для творческого развития детей
является такое введение нового теоретического материала, которое вызвано
требованиями творческой практики. Учащийся должен сам сформулировать
задачу, а новые знания теории помогут ему в процессе решения этой задачи.
Данный метод позволяет сохранить на занятии высокий творческий тонус
при обращении к теории и ведёт к более глубокому её усвоению.
Исходя из содержания программы и общих задач обучения и воспитания,
устанавливается логический порядок изучения тем, изыскиваются пути
органической связи обучения, воспитания и развития детей.
Воспитательная работа в объединении строится в соответствии с
разделом
«Воспитательная
работа»
Образовательной
программы
учреждения.
1.1.4. Отличительные особенности
Отличительные особенности данной образовательной программы
заключаются в её практико-ориентированном характере: значительная
часть занятий посвящена не только теории, но и самостоятельной творческой
работе. Занятия в объединении призваны познакомить учащихся с
новейшими техническими средствами, применяющимися как в легкой
промышленности, так и в домашнем быту для изготовления одежды, помочь
подростку найти свой стиль, свою индивидуальность, научиться, своими
руками создавать модные туалеты и аксессуары из материалов нового
образца. Девушки учатся работать с натуральными и искусственными
тканями, трикотажем, нетканым полотном, осваивают работу на швейной
машине, создают изделия по собственным эскизам. В течение каждого
7

образовательного этапа выполняют творческий проект индивидуальной или
групповой работы, который включает в себя изготовление конструкции
изделий,
изменение
их
различными
способами
при
помощи
конструирования, моделирования и пошива, используя разные методы
обработки узлов и деталей одежды.
Такой подход позволяет соединить освоение базовых технологий с
развитием креативного мышления и проектной компетенции .
1.1.5. Адресат программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Конструирование и моделирование одежды» ориентирована на учащихся в
возрасте от 14 до 16 лет, и предусматривает два уровня усвоения материала.
Наполняемость в группах определяется в соответствии с Уставом
муниципального автономного учреждения дополнительного образования
«Центр внешкольной работы «Факел», санитарно-гигиеническими
требованиями.
Количество обучающихся в группах:
1-й год обучения – возраст учащихся с 13-14 лет – 15 человек;
2-й год обучения - возраст учащихся с 15-16 лет – 15 человек;
Адресат программы: учащиеся 13-16 лет.
Комплектование учащихся осуществляется в соответствии с правилами
и нормативами, установленными в Российской Федерации.
Отмечая роль и место в воспитании и развитии подрастающего
поколения, при комплектовании группы учащихся следует учитывать её
особенности:
- персонификация образовательного процесса: образовательный процесс
направлен на удовлетворение запросов ребенка и его родителей;
- личностная ориентация образовательного процесса, который направлен на
развитие личностных качеств, задатков, способностей и особенностей
ребенка его отношения к миру, людям, самому себе;
- валеологизация среды: созданы условия для сохранения и улучшения
психического и физического здоровья детей.
В группы первого года обучения зачисляются желающие обучаться
по данной программе в соответствии с возрастными требованиями,
обозначенными
в
дополнительной
общеразвивающий
программе.
Комплектование групп производится в соответствии с учебным планом на
учебный год.
1.1.6. Возрастные характеристики учащихся 13-16 лет
Программа рассчитана на детей и подростков (в основном девочек) в
возрасте от 13 до 16 лет и учитывает их психофизиологические особенности.
8

Возраст 13-14 лет. В 13–14 лет дети вступают в подростковый возраст, и
это время серьёзных перемен как в теле, так и в мышлении. При обучении
конструированию и моделированию одежды эти особенности учитываются:
задачи ставятся посильными, а процесс — интересным и эффективным.
Стремление к самостоятельности и поиску идентичности. Подростки в
этом возрасте активно формируют представление о себе, своих интересах и
месте в группе. В конструировании одежды это проявляется так: ребёнок
хочет не просто следовать шаблону, а создавать что-то своё, отражающее его
вкус.
Интерес к «взрослой» деятельности. Подростков привлекает возможность
узнать больше о профессиях, связанных с модой и дизайном (модельер,
закройщик).
Развитие абстрактного мышления. В 13–14 лет подростки способны
оперировать понятиями, строить логические цепочки, анализировать и даже
прогнозировать результат. Это позволяет переходить от простого
копирования к творческому моделированию: например, брать базовую
выкройку и вносить в неё изменения, адаптируя под свою идею.
Связь с другими предметами. На занятиях по конструированию часто
пересекаются математика (расчёты, черчение), изобразительное искусство
(композиция, цвет) и технология (свойства тканей). Учёт этого
межпредметного характера делает обучение более осмысленным и помогает
видеть целостную картину.
Возраст 15-16 лет. В 15–16 лет дети вступают в старший подростковый
возраст, и это напрямую влияет на то, как они подходят к изучению
конструирования и моделирования одежды.
Стремление
к
самостоятельности
и
профессиональному
самоопределению. У девушек появляется интерес не только к шитью «для
себя», но и к профессии модельера-конструктора. Они хотят понимать логику
конструирования, видеть связь между идеей и её техническим воплощением.
В этом возрасте часто возникает желание создавать авторские коллекции или
решать реальные задачи (например, спроектировать одежду для
определённого типа активности).
Повышенная потребность в самовыражении. Для подростков этого
возраста одежда — важный инструмент формирования индивидуального
стиля и утверждения себя в группе. Поэтому в процессе конструирования
они с большим энтузиазмом прорабатывают эскизы, ищут нестандартные
решения, стараются отразить в изделии свои вкусы и идеи.
Интерес к технологиям. Часто в этом возрасте ребята уже готовы
осваивать не только ручные методы, но и работать в графических редакторах
(например, Adobe Illustrator для эскизов или Valentina для построения
выкроек). Это отвечает их запросу на современные инструменты и расширяет
технические возможности.

1.1.7. Объем и срок освоения программы
Объем программы: 340 часов.
Программа реализуется в течении двух лет для детей в возрасте 13-16 лет.
Реализация программы предусматривает 2 года обучения:
1-й год обучения - 170 часов – 5 часов;
2-й год обучения - 170 часов- 5 часов.
Срок освоения программы – 2 года.
1.1.8. Особенности организации образовательного процесса
Режим занятий:
Продолжительность академического часа – 45 минут.
Перерыв между учебными занятиями – 5 минут.
Общее количество часов в неделю:
Занятия проводятся:
1-й год обучения - 1 раз в неделю 2 часа и 1 раз в неделю 3 часа;
2-й год обучения - 1 раз в неделю 2 часа и 1 раз в неделю 3 часа.
Программа реализуется в очной форме обучения
В ходе реализации данной программы используются педагогические
технологии:
- технология развивающего обучения (общее развитие всех
обучающихся; осознание детьми смысла процесса обучения; вариативность
процесса обучения, индивидуальный подход; целенаправленная учебная
деятельность как особая форма активности ребенка, направленная на
изменение самого себя как субъекта учения);
- технология проблемного обучения (самостоятельность в работе
обучающихся; развивающий характер обучения; сочетание поисковой
деятельности и усвоения знаний в готовом виде);
- технология коллективной творческой деятельности (КТД) (совместное
решение о проведении дела; коллективное планирование; коллективная
подготовка; проведение КТД; коллективный анализ; решение о
последействии).
В образовательном процессе применяются методики и приёмы:
викторины, соревнования, творческие конкурсы; коллективное творческое
дело; тематические задания по подгруппам; тематическая дискуссия;
групповая консультация; защита творческой работы; презентация (вида
деятельности, проекта).
Форма реализации образовательной программы
Форма организации образовательного
программы – учебное занятие.
10

процесса

при

реализации

Формы организации занятий по программе проводятся преимущественно
всем составом группы. При необходимости (крой изделия) могут проводиться
малыми группами.
Программой предусмотрены аудиторные занятия, в том числе и
самостоятельная работа.
Формы организации деятельности учащихся на занятии:
•
групповая работа. Учащиеся объединяются в небольшие подгруппы
или бригады для совместного выполнения задания;
•
фронтальная работа. Педагог работает одновременно со всей группой
над общей задачей;
•
индивидуальная работа. Ученик выполняет задание самостоятельно,
что позволяет учитывать его темп, уровень подготовки и личные задачи.
По типу занятия и методам подачи материала:
•
теоретическое занятие. Включает лекции, беседы, инструктажи с
демонстрацией наглядных пособий (журналов мод, образцов изделий,
технологических карт);
•
практическое занятие. Основная форма, где ученики отрабатывают
навыки: выполняют ручные стежки, работают на швейной машине, занимаются
раскроем, влажно-тепловой обработкой;
•
мастер-класс. Ведущий специалист (педагог или приглашённый
эксперт) не только рассказывает, но и показывает на практике новые
технологии, приёмы или сложные техники;
•
творческий проект. Учащиеся проходят полный цикл: от эскиза и
конструирования до пошива и презентации готового изделия.
•
урок-игра. Сюжетно-ролевые или дидактические игры моделируют
профессиональные ситуации (например, «Ателье»), развивая воображение и
креативность;
•
занятие-путешествие. Увлекательная форма, которая может включать
исторические экскурсы в мир костюма или современные тенденции моды.
По форме итогового и дополнительного мероприятия:
•
выставка. Демонстрация готовых работ, которая может быть, как
частью обычного занятия, так и отдельным итоговым событием;
•
конкурс, где оцениваются качество исполнения, оригинальность идеи;
•
показ мод. Публичная демонстрация созданных изделий с
комментариями автора;
•
Экскурсия. Поездка в швейное ателье, на производство или в музей для
знакомства с профессиями и технологическим процессом. maam.ruddyut.ru
•
праздник. Тематическое мероприятие, где итогом становится создание
и презентация изделий (например, к празднику).
По форме контроля и оценки:
•
самостоятельная работа. Учащиеся выполняют задание без
непосредственного контроля педагога, опираясь на изученный материал;
•
защита проекта. Форма итоговой аттестации, где учащиеся публично
представляет и защищает свой проект.
11

1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель программы:
развитие
творческих
способностей
и
технологической компетентности обучающихся через овладение навыками
конструирования и моделирования одежды, заложение теоретических и
практических основ допрофессионального образования.
Основные задачи:
1. Образовательные:
- сформировать теоретические знания и практические умения в области
конструирования и моделирования одежды и декоративно-прикладного
искусства;
- обучить практическим навыкам по выполнению технологических
операций;
- дать понятие об особенностях профессии технолога по пошиву одежды,
модельера, дизайнера и швеи.
2. Развивающие:
- развить художественный вкус, творческую инициативу, с учетом
индивидуальных интересов учащихся;
- сориентировать учащихся на рост собственных достижений и дальнейшее
профессиональное самоопределение;
3. Воспитательные:
воспитать творческое
отношение
к
труду,
трудолюбие,
целеустремлённость;
- воспитать доброжелательное отношение к окружающим, чувство
коллективизма и взаимопомощи.
1.3. Планируемые результаты
По окончанию изучения программы «Конструирование и моделирование
одежды» ожидаются следующие результаты, которые соответствуют
обозначенным программой целям и задачам ее реализации.
Предметные
Учащиеся будут знать:
- основы технического моделирования изделий;
- основы современных методов поиска новых технических решений;
- технологию обработки отдельных узлов изделия; требования к качеству
изделия.
Метапредметные
Будут уметь:
- разработать эскиз модели;
- выполнить моделирование изделия;
- составить технологическую карту изготовления изделия.
Личностные
Будут:
12

- проявлять навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной
деятельности;
- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу учащихся с позиций творческих задач данной темы.
Планируемые результаты первого года обучения:
Предметные
Учащиеся будут знать:
- основы конструирования и моделирования одежды;
- освоят и закрепят практические навыки и приёмы изготовления швейных
изделий;
- поймут значение профессионального самоопределения.
Метапредметные
Будут уметь:
- самостоятельно ставить цели;
- самостоятельно использовать в работе различные источники информации;
- планировать шаги для их достижения.
Личностные
Будут:
- проявлять познавательный интерес и активность в изучении
конструирования и моделирования одежды;
- ответственно относиться к учению, готовность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к творчеству и познанию;
- знакомы с профессиями в сфере моды (модельер, закройщик) и понимать их
специфику.
Планируемые результаты второго года обучения:
Предметные
Учащиеся будут знать:
- основные современные методы поиска новых технических решений;
- приобретут навыки по моделированию и конструированию сложных
фасонов одежды;
- усовершенствуют навыки работы с нестандартными, сложными в обработке
материалами.
Метапредметные
Будут уметь:
- контролировать процесс изготовления одежды от создания эскиза до
пошива готового изделия;
- оценивать результат — насколько удалось достичь цели, какие ошибки
были допущены и как их исправить;
- искать, анализировать и систематизировать данные: работать с журналами
мод, интернет-источниками, чертежами, технологическими картами.
Личностные
Будут:
13

- уметь решать творческие задачи в процессе работы над индивидуальными и
коллективными проектами.
- совершенствовать профессиональные навыки;
- самоопределятся в выбранной сфере будущей профессиональной
деятельности.

1.4. Содержание общеразвивающей программы
Учебный план
Уровень
сложности

Год
обучения

Разделы

Стартовый

Введение.
1 год
обучения Безопасные
приемы
труда.
Влияние одежды
на нашу жизнь.
Формула
идеального
гардероба
Роспись изделия
акриловыми
красками
Конструирование
и моделирование
поясного изделия
Технология
изготовления
поясного изделия

Устный опрос,
карточкизадания
Выставка

Моделирование и 66
поузловая
технология
плечевого изделия

Итоговое занятие

170

117

Устный опрос

Устный опрос,
карточки
–
задания,
тест
(приложение №
1,3)

Итого на стартовом уровне
Базовый

Количество
Формы
академических часов
промежуточного
(итогового)
всего теория практика
контроля
1
1
Устный опрос

Введение.
2
2 год
обучения Безопасные
приемы
труда.
Основные
направления моды
сезона
Рынок одежды в 4
России:
аналитика,
статистика
Проектирование
45
изделия

Устный опрос,
карточкизадания
Устный опрос,
карточки
–
задания,
тест
(приложение
№2)
Устный опрос,
карточки –
задания, тест
(приложение №
1,3)
Выставка
декоративноприкладного
творчества.

Апсайклинг

Работа
с 6
нестандартными
материалами
Поэтапное
86
изготовление
плечевого изделия

Профессия,
2
которую
мы
выбираем
Итоговое занятие 1

117

Итого на базовом уровне

170

Устный опрос,
карточки
–
задания,
тест
(приложение №
1,3)
Устный опрос
Устный опрос,
карточки
–
задания,
тест
(приложение №
1,3)
Устный опрос
Выставка
декоративноприкладного
творчества

Учебный план первого года обучения
№ п/п

2.1.

2.2.

2.3.
2.4.

2.5.

Название
раздела, темы

Количество часов
всего
теория

Введение.
Безопасные
приемы труда.
Влияние
одежды на нашу
жизнь.
Формула
идеального
гардероба
Как
разобрать
гардероб.
Базовый
гардероб
и
тренды.
Визуальная
коррекция
фигуры
Образ тела
Состав
комплектов
одежды
Стильный
гардероб. Тренды

практи
ка
-

Устный
опрос,
карточки-задания

Устный опрос

2
2

1
1

Устный опрос
Карточки-задания

Устный опрос

Формы контроля

Устный
опрос,
карточки-задания

4.1.
4.2.

4.3.

2026-2027.
Роспись изделия
акриловыми
красками
Конструировани
е
и
моделирование
поясного
изделия
Проектирование
изделия.
Основы
моделирования
поясных изделий
Моделирование
юбок,
юбокбрюк.

Выставка

Устный
опрос,
карточки-задания

Карточки-задания

4.4.

Моделирование
брюк.

Устный опрос

Технология
изготовления
поясного
изделия

Устный
опрос,
карточки – задания,
тест
(приложение
№2)

5.1.

Подготовка
4
ткани к раскрою.
ВТО ткани.

Устный опрос

52.

Примерка.
10
Возникновение
дефектов
и
способы
их
устранения.

Карточки-задания

5.3.

Устройство
4
швейной
машины:
устранение
неполадок
в
работе швейной
машины.

Тест
№2)

(Приложение

5.4.

Виды швейных 4
швов,
их
применение
и
технология
изготовления.

Тест
№2)

(Приложение

5.5.

Поузловая
28
технология
изготовления
поясных изделий.

Карточки-задания.

5.6.

6.1.

6.2.

6.3.

6.4.

Итого

Влажно-тепловая
обработка
поясного
изделия.
Моделирование
и
поузловая
технология
плечевого
изделия
Моделирование
лифа плечевых
изделий
с
использованием
основы чертежа.
Примерки.
Возникновение
дефектов
в
плечевом
изделии
и
способы
их
устранения.
Поузловая
технология
изготовления
плечевых
изделий.

Тест
№1)

Устный
опрос,
карточки – задания,
тест (приложение №
1,3)

Карточки-задания

Тест
№3)

(Приложение

Влажно-тепловая
обработка
плечевых
изделий.
Итоговое
занятие.

Тест
№1)

(Приложение

Выставка
декоративноприкладного
творчества.

170

115

(Приложение

Содержание учебного плана первого года обучения
1. Введение. Безопасные приемы труда. Влияние одежды на нашу жизнь
Теория. Обобщение пройденного материала по программе «Шьем сами».
Знакомство с программой «Конструирование и моделирование одежды».
19

Правила санитарии, гигиены. Правила оказания первой помощи при
травмах, ожогах, поражении электрическим током.
Правила безопасной работы с колющим и режущим инструментом, с
электрооборудованием.
Как одежда влияет на нашу жизнь. Какая одежда вам нравится. Одежда, в
которой вы нравитесь себе. Одежда, которая подходит вам.
Практика: Устный опрос. Правила безопасной работы с колющим и
режущим инструментом, с электрооборудованием.
Обобщение полученных сведений, обмен мнениями, зарисовка моделей.
2. Формула идеального гардероба
2.1. Как разобрать гардероб. Базовый гардероб и тренды
Теория. Категории вещей. Клоны.
Что такое базовый гардероб. Базовый верх. Базовый низ. Базовые платья.
Базовая верхняя одежда.
Практика. Работа внутри категории. Организация пространства.
Отличие базовых вещей от не базовых. Определение базового низа и
базового верха. Что значит базовый комплект.
2.2. Визуальная коррекция фигуры
Теория. Отношение к своей фигуре. Значение ткани и кроя. Принципы
коррекции фигуры. Приемы визуальной коррекции.
Практика. Обобщение полученных сведений. Значение ткани. Принцип
«фокусник». Соразмерность.
2.3. Образ тела
Теория. Самооценка. Коррекция самоотношения. Техника коллаж «Образ
тела».
Практическое занятие. Нахождение формы ответа. Формирование
позитивного самоотношения к своей фигуре. Эскизы фигуры.
2.4. Состав комплектов одежды
Теория. Цвет в гардеробе. Принт. Фактура. Монохром. Сочетание стилей.
Многослойность. Акценты в образе.
Практика. Сочетание одежды в комплекте. Сочетание цвета и принта.
Отличие фактуры. Отличие фактуры и монохрома. Примеры создания
комплектов одежды. Примеры многослойности. Комплекты из вашей
одежды.
2.5. Стильный гардероб. Тренды 2026-2027
Теория. Гардеробная капсула. Одежда для школы. Джинсы в гардеробе.
Правила просмотра показов моды и модных журналов. Цикл тренда. Как
развить вкус.
20

Практика. Сочетание и объединение комплектов. Смысл комплектов.
Сочетание джинсов с различной одеждой. Создание пяти образов, описание
комплектов.
Обобщение полученных сведений, обмен мнениями, просмотр показов моды
и модных журналов. Разновидности трендов. Направление моды.
3. Роспись изделия акриловыми красками
4. Конструирование и моделирование поясного изделия
4.1. Проектирование изделия
Теория. Обоснование выбора модели изделия. Определение отличительных
особенностей разработанной модели: конструктивных элементов изделия,
конструктивных и декоративных линий. Изготовление лекал на условнопропорциональную фигуру. Конструктивное моделирование изделия на
основе готовых лекал. Подбор ткани и других материалов для изготовления
изделия. Расчет материальных затрат.
Практика. Семинары, деловые игры. Подготовка эскизов изделия.
Определение количества и размеров заготовок. Работа с тканью.
4.2. Основы моделирования поясных изделий
Теория. Основные приемы моделирования поясных изделий. Основные
приемы моделирования: примеры варьирования на покрое поясного изделия
классического силуэта. Свобода облегания в поясных изделиях. Типы
поясных изделий. Припуски на свободное облегание в зависимости от
силуэта. Проверка баланса. Способы формообразования. Основные приемы
расположения и закладывания вытачек и складок. Перевод вытачек и
складок.
Практика. Разработка эскиза модели, моделирование и разработка
конструкции изделия. Работа с тканью.
4.3. Моделирование юбок, юбок- брюк
Теория. Моделирование на основе прямой юбки. Юбка-брюки со складами на
переднем полотнище.
Практика. Разработка эскиза модели, моделирование и конструирование
юбки и юбки-брюк. Работа с тканью.
4.4. Моделирование брюк
Теория. Брюки плотно прилегающие по талии и бедрам, брюки, укороченные
с отворотами по низу, расклешённые брюки.
Практика. Разработка эскиза модели, моделирование и конструирование
брюк. Работа с тканью.
5. Технология изготовления поясного изделия
5.1. Подготовка ткани к раскрою. ВТО ткани
21

Теория. Раскладка выкроек, раскрой и нанесение меток на различное
полотно: тканое, трикотажное, нетканое. Способы раскладки выкроек на
ткани различной ширины. Особенности раскладки выкроек на ткани в
клетку, с симметричными и асимметричными полосами. На ворсовых тканях.
Подготовка ткани к раскрою.
Практика. Предварительная влажно-тепловая обработка ткани. Подготовка
выкроек к раскрою. Раскладка выкроек на ткани. Обмеловка выкроек,
нанесение меток, раскрой ткани.
5.2. Примерки. Возникновение дефектов и способы их устранения
Теория. Требования к качеству готового изделия. Дефекты передней
и
задней частей: баланса бокового и шагового швов. Линии верхнего и
нижнего срезов.
Практика. Соединение деталей кроя булавками и сметочными стежками.
Проведение примерки. Выравнивание низа изделия. Работа с тканью.
5.3. Устройство швейной машины: устранение неполадок в работе швейной
машины
Теория. Виды приводов швейной машины, их устройство, преимущества и
недостатки. Назначение, устройство и принцип действия регуляторов
универсальной швейной машины. Регулировка качества машинной строчки.
Установка иглы в швейную машину. Неполадки в работе швейной машины,
вызванные неправильной установкой иглы.
Практика. Разборка и сборка челнока универсальной швейной машины.
устранение простейших неполадок в ее работе. Чистка и смазка швейной
машины. Регулировка качества машинной строчки для различных видов
ткани.
5.4. Виды машинных швов, их применение и технология изготовления
Теория. Растяжимые швы: с двумя строчками, с зигзагообразной строчкой,
комбинированный.
Практика. Отработка навыков шитья на швейной машине. Изготовление
образцов различных швов и строчек. Работа с тканью.
5.5. Поузловая технология изготовления поясных изделий
Теория. Изготовление карманов в боковом шве, обработка боковых срезов,
обработка застёжки тесьмой «молния», обработка верхнего среза поясом,
укрепление клеевой прокладкой, обработка нижнего среза.
Практика. Поузловая обработка поясного изделия. Работа с тканью. Влажнотепловая обработка поясного изделия.
5.6. Влажно-тепловая обработка поясного изделия

Теория. Технология влажно-тепловой обработки, исправление дефектов
шитья с помощью ВТО, изменение формы среза и формообразование с
помощью ВТО.
Практика. ВТО изделий в процессе шитья, а также готовых изделий. Работа
с тканью.
6. Моделирование лифа плечевых изделий с использованием основы чертежа.
Теория. Основные приемы моделирования плечевых изделий. Основные
приемы моделирования: примеры варьирования на покрое плечевого изделия
прямого силуэта. Свобода облегания в плечевых изделиях. Припуски на
свободное облегание в зависимости от силуэта. Проверка баланса полочки и
спинки. Способы формообразования. Основные приемы расположения и
закладывания вытачек. Перевод вытачек.
Практика. Разработка эскиза модели, моделирование и разработка
конструкции изделия. Работа с тканью.
6.1. Примерки. Возникновение дефектов в плечевом изделии и способы их
устранения.
Теория. Требования к качеству готового изделия. Дефекты, обнаруживаемые
в статичном состоянии и в динамике. Складки: горизонтальные,
вертикальные, наклонные. Угловые заломы. Нарушение баланса бокового и
плечевого швов, рельефов и вытачек, горловины, пройм, застёжек и бортов.
Практика. Соединение деталей кроя булавками и сметочными стежками.
Проведение примерки. Выравнивание низа изделия, выявление и
исправление дефектов, подгонка изделия по фигуре. Работа с тканью.
6.2. Поузловая технология изготовления плечевых изделий
Теория. Стачивание боковых швов, осноровка изделия, подрезка обтачек и
необходимых деталей для дальнейшего изготовления изделия, обработка
пройм и горловины, обработка нижнего среза.
Практика. Поузловая обработка плечевого изделия. Работа с тканью.
Влажно-тепловая обработка плечевого изделия.
6.3. Влажно-тепловая обработка плечевых изделий
Теория. Технология влажно-тепловой обработки, исправление дефектов
шитья с помощью ВТО, изменение формы среза и формообразование с
помощью ВТО.
Практика. ВТО ткани перед раскроем, готовых изделий. Работа с тканью.
7. Итоговое занятие.
Теория (1ч.). Собеседование. Выставка декоративно-прикладного творчества.

Учебный план второго года обучения
№ п/п

3.1.
3.2.

3.3.

3.4.

Название
раздела, темы

Количество часов
всего
теория

Формы контроля

Введение.
2
Безопасные
приемы труда.
Основные
направления
моды сезона.
Рынок одежды в 4
России:
аналитика,
статистика.
Проектирование 45
изделия.

практи
ка
1

Устный опрос

Знакомство
с
ТРИЗ.
Варьирование –
завершающий
этап
конструктивного
моделирования.
Основные
приемы
моделирования
Моделирование
лифа изделий с
использованием
основы чертежа.
Конструктивные
и декоративные
линии
в
плечевых
изделиях.
Моделирование
деталей одежды:
рукава,
воротника,
кармана,
манжеты.
Апсайклинг

Устный
опрос,
карточки – задания,
тест (приложение №
1,3)
Карточки-задания

Карточки-задания

Устный
опрос,
карточки – задания,
тест (приложение №
1,3)
Устный опрос

Работа
с 6
нестандартным
и материалами

Устный опрос

6.1.
6.2.

6.3.

6.4.

6.5.
6.6.
6.7.

Итого

Поэтапное
изготовление
плечевого
изделия
Создание эскиза
модели
Подготовка
ткани к раскрою.
ВТО ткани. Крой
изделия
Примерки.
Возникновение
дефектов
в
одежде
и
способы
их
устранения
Виды машинных
швов,
их
применение
и
технология
изготовления
Обработка срезов
на одежде
Обработка
деталей одежды
Влажно-тепловая
обработка
изделия
Профессия,
которую
мы
выбираем
Итоговое
занятие

Устный
опрос,
карточки – задания,
тест (приложение №
1,3)
Устный опрос

Устный опрос

Карточки-задания

Тест
№2)

Устный опрос

Тест
№3)
Тест
№1)

Устный опрос

Выставка
декоративноприкладного
творчества

170

115

(Приложение

(Приложение
(Приложение

Содержание учебного плана второго года обучения
1. Введение. Безопасные приемы труда. Основные направления моды сезона.
Теория. Обобщение пройденного материала по программе «Шьем сами».
Знакомство с программой «Конструирование и моделирование одежды».
Правила санитарии, гигиены. Правила безопасной работы с колющим и
режущим инструментом, с электрооборудованием.
Правила просмотра показов моды и модных журналов. Цикл тренда. Как
развить вкус.
Как одежда влияет на нашу жизнь. Какая одежда вам нравится. Одежда, в
которой вы нравитесь себе. Одежда, которая подходит вам.
25

Практика. Устный опрос. Правила безопасной работы с колющим и
режущим инструментом, с электрооборудованием.
Обобщение полученных сведений, обмен мнениями, зарисовка моделей.
2. Рынок одежды в России: аналитика, статистика
Теория. Анализ рынка одежды в России. Потребительское поведение. Как
меняется fashion-рынок, текущее состояние и перспективы.
Практика. Изучение снижения интереса к скидкам, рост спроса на
определённые виды одежды, изменение предпочтений покупателей.
3. Проектирование изделия
3.1. Проектирование изделия. Знакомство с ТРИЗ
Теория. Разработка эскиза модели в цвете. Обоснование выбора модели
изделия. Определение отличительных особенностей разработанной модели:
конструктивных элементов изделия; конструктивных и декоративных линий.
Знакомство с основами современных методов поиска новых технических
решений. Изготовление лекал на условно-пропорциональную фигуру.
Конструктивное моделирование изделия на основе готовых лекал.
Подбор ткани и других материалов на изготовление экспериментальной
модели. Расчёт материальных затрат на изделие.
Основные характеристики любого изделия. Понятие о дизайне.
Практика. Семинары, деловые игры по ТРИЗ. Подготовка эскизов изделия.
Составление списка необходимых для изготовления материалов.
Определение качества и размеров заготовок. Работа с тканью.
3.2. Варьирование – завершающий этап конструктивного моделирования.
Основные приемы моделирования.
Теория.
Основные
приемы
моделирования.
Основные
приемы
моделирования: примеры варьирования на покрое одежды прямого силуэта.
Свобода облегания в одежде. Типы одежды. Припуски на свободное
облегание в зависимости от силуэта. Проверка баланса переда и спинки.
Способы формообразования. Основные приемы расположения и
закладывания вытачек. Перевод вытачек.
Практика. Разработка эскиза модели, моделирование и разработка
конструкции изделия. Работа с тканью.
3.3. Моделирование лифа изделий с использованием основы чертежа.
Конструктивные и декоративные линии в плечевых изделиях
Теория. Конструктивное моделирование: спинки и полочки блузок, изделий
плотноприлегающего силуэта, трапециевидного, современных изделий
прямого кроя. Модели с драпировками.

Практика. Разработка эскиза модели, моделирование и разработка
конструкции лифа. Работа с тканью.
3.4. Моделирование деталей одежды: рукава, воротника, кармана, манжеты
Теория. Моделирование на основе втачного рукава. Рукав с линией отреза, с
верхним и нижним срезами, фантазийные рукава.
Моделирование манжет, карманов, воротников, плоско лежащих воротников,
фантазийных воротников.
Практика. Моделирование и разработка конструкций деталей изделия.
Работа с тканью.
4. Апсайклинг
Теория. Апсайклинг одежды: самые популярные идеи для начинающих
Необходимые навыки для апсайклинга и как их получить.
Практика. Превращение джинсов в новые вещи, обновление футболки или
рубашки, кастомизация и декор, Переделка в другой предмет гардероба.
5. Работа с нестандартными материалами.
Теория. Какие материалы называются нестандартными. Подбор выкройки и
фасона. Пробная модель. Раскладка выкроек. Выбор наилучшего способа
работы.
Практика. Прозрачные и шелковые ткани. Оборудование и способы
обработки, нанесение меток на прозрачную ткань, швы, обработка края.
6. Поэтапное изготовление плечевого изделия
6.1. Создание эскиза модели.
Теория. Выбор модели. Конструктивные и декоративные линии. Выбор ткани
и фурнитуры. Расчёт количества ткани на изделие. Разработка лекал.
Конструктивная и технологическая разработка модели.
Практика. Изучение основных тенденций современных направлений моды.
Разработка эскиза модели. Работа с тканью.
6.2. Подготовка ткани к раскрою. ВТО ткани. Крой изделия.
Теория. Раскладка выкроек, раскрой и нанесение меток на различное
полотно: тканое, трикотажное, нетканое. Способы раскладки выкроек на
ткани различной ширины. Особенности раскладки выкроек на ткани в
клетку, с симметричными и асимметричными полосами. На ворсовых тканях.
Подготовка ткани к раскрою.
Практика. Предварительная влажно-тепловая обработка ткани. Подготовка
выкроек к раскрою. Раскладка выкроек на ткани. Обмеловка выкроек,
нанесение меток, раскрой ткани.
6.3. Примерки. Возникновение дефектов в одежде и способы их устранения.

Теория. Требования к качеству готового изделия. Дефекты переда и спинки:
баланса переда и спинки, баланса бокового и плечевого швов. Горловины,
пройм и рукавов.
Практика. Соединение деталей кроя булавками и сметочными стежками.
Проведение примерки. Выравнивание низа изделия. Работа с тканью.
6.4. Виды машинных швов, их применение и технология изготовления.
Теория. Растяжимые швы: с двумя строчками, с зигзагообразной строчкой,
комбинированный.
Практика. Отработка навыков шитья на швейной машине. Изготовление
образцов различных швов и строчек. Работа с тканью.
6.5. Обработка срезов на одежде.
Теория. Обработка подборта. Обработка застёжки одной обтачкой.
Обработка петель. Карманы. Обработка низа изделия.
Практика. Поузловая поэтапная обработка изделия. Работа с тканью.
6.6. Обработка деталей одежды.
Теория. Воротники с клеевыми прокладками, подплечники, рукав со сборкой,
карманы.
Практика. Изготовление образцов поузловой обработки для изготовления
швейных изделий. Работа с тканью.
6.7. Влажно-тепловая обработка изделия.
Теория. Технология влажно-тепловой обработки, исправление дефектов
шитья с помощью ВТО, изменение формы среза и формообразование с
помощью ВТО.
Практика. ВТО ткани перед раскроем, готовых изделий. Работа с тканью.
7. Профессия, которую мы выбираем.
Теория. Значение правильного выбора профессии для успешной жизни.
Основные источники информации о профессиональной деятельности людей,
путях и возможностях приобретении профессии. Динамика и перспективы
изменения отдельных профессий и рынка труда с учетом социальноэкономических
особенностей
региона.
Нравственная
сторона
профессиональной деятельности. Этика и принципы делового общения.
Практика. Составление личного профессионального плана.
8. Итоговое занятие.
Теория. Собеседование. Выставка декоративно-прикладного творчества.

Организационно-педагогические условия реализации
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы
«Конструирование и моделирование одежды»
2.1. Календарный учебный график

Год
обучения
1 год
обучения

Дата
начала
обучения
07
сентября

Дата
окончания
обучения
25 мая

Количество
учебных
недель
34

Количество
учебных
дней
68

Количество
учебных
часов
170

2 год
обучения

07
сентября

25 мая

170

Режим
занятий
2 занятия
в неделю:
1 занятие
2 часа и 1
занятие 3
часа
2 занятия
в неделю:
1 занятие
2 часа и 1
занятие 3
часа

2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Занятия проводятся
требованиям техники
санитарным нормам.
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

в просторном помещении, соответствующем
безопасности, противопожарной безопасности,
Наименование

учебный кабинет
столы для занятий
стулья
стол для раскроя ткани
доска настенная
доска гладильная
утюг
машины швейные
оверлок
ножницы
лекало
иглы для ручных работ
булавки английские для шитья
29

Количество
4 шт.
12шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
2 шт.
2 шт.
12 шт.
1 шт.
24 шт.
100 штук

14.
15.

нитки для шитья
манекен для примерок

70 штук
1 шт.

Методические материалы
Изучение учебного материала предполагает следующие дидактические
циклы:
- изучение нового материала;
- применение знаний на практике, формирование практических умений;
- контроль знаний.
Схема занятий построена так, чтобы теоретические вопросы по каждой
теме предшествовали практическим работам.
На занятиях используются следующие методические материалы:
- проектные разработки и работы, выполненные учащимися прошлых лет;
- схемы, графики, эскизы, выкройки;
- раздаточный дидактический материал;
- тематические папки (образцы. ручных швов, образцы машинных швов,
соединение деталей и т.д.)
- подборка наглядных и информационных материалов;
- образцы изделий;
- научная и методическая литература (может находиться на современных
магнитных и лазерных диски, видеопленки и т.д.) и на традиционных
(печатные материалы) носителях информации.
Методические материалы - первый год обучения

№ п/п

Название
раздела, темы

Введение.
Безопасные
приемы труда.
Влияние
одежды
на
нашу жизнь.

Формула
идеального
гардероба

2.1.

Как

разобрать

Материальнотехническое
оснащение,
дидактикометодический
материал
Ноутбук

Формы, методы,
приемы обучения.
Педагогические
технологии

Формы
учебного
занятия

Информационно
–
коммуникационн
ая технология

беседа

Ноутбук

Информационно
–
коммуникационн
ая технология

беседа

Ноутбук,

Информационно

беседа

гардероб.
Базовый
гардероб
тренды.

журналы мод.

–
коммуникационн
ая технология

2.2.

Визуальная
коррекция
фигуры

Ноутбук,

Информационно
–
коммуникационн
ая технология

Практическо
е занятие

2.3.

Образ тела

Ноутбук,

Информационно
–
коммуникационн
ая технология

Практическо
е занятие

2.4.

Состав
комплектов
одежды

Ноутбук,

Информационно
–
коммуникационн
ая технология

Практическо
е занятие

2.5.

Стильный
гардероб.
Тренды 20222023.

Ноутбук,

Информационно
–
коммуникационн
ая технология

Практическо
е занятие

Роспись
изделия
акриловыми
красками

Ноутбук,

Информационно
–
коммуникационн
ая технология

Практическо
е занятие

Конструирован
ие
и
моделирование
поясного
изделия

Технология
развивающего
обучения

Практическо
е занятие

4.1.

Проектировани
е изделия.

Технология
развивающего
обучения

Фронтальная

4.2.

Основы
моделирования
поясных
изделий

Журналы, мод,
калька,
карандаш,
линейка,
ножницы,
сантиметровая
лента.
Журналы, мод,
калька,
карандаш,
линейка,
ножницы,
сантиметровая
лента.
Журналы, мод,
калька,
карандаш,
линейка,
31

Технология
развивающего

Фронтальная

4.3.

Моделирование
юбок,
юбокбрюк.

4.4.

Моделирование
брюк.

Технология
изготовления
поясного
изделия

5.1.

Подготовка
ткани
к
раскрою. ВТО
ткани.

52.

Примерка.
Возникновение
дефектов
и
способы
их
устранения.

5.3.

Устройство
швейной
машины:
устранение
неполадок
в
работе швейной
машины.

5.4.

Виды швейных
швов,
их
применение и
технология
изготовления.

5.5.

Поузловая
технология
изготовления

ножницы,
сантиметровая
лента.
Журналы, мод,
калька,
карандаш,
линейка,
ножницы,
сантиметровая
лента.
Журналы, мод,
калька,
карандаш,
линейка,
ножницы,
сантиметровая
лента.
Ткань, выкройки,
ножницы,
сантиметровая
лента лекало,
портновский мел.
Ткань, выкройки,
ножницы,
сантиметровая
лента лекало,
портновский мел,
утюг.
Тань, ножницы,
нитки, иголки.

обучения
Технология
развивающего
обучения

Фронтальная

Технология
развивающего
обучения

Фронтальная

Технология
проблемного
обучения

Творческая
мастерская

Технология
проблемного
обучения

Творческая
мастерская

Технология
проблемного
обучения

Практическо
е занятие

Ткань. Швейная
машина.
Оверлог. Утюг.

Технология
проблемного
обучения

Творческая
мастерская

Детали кроя,
утюг, швейная
машина, нитки,
иглы, ножницы,
утюг,
сантиметровая
лента, оверлог.
Детали кроя,
утюг, швейная
машина, нитки,

Технология
проблемного
обучения

Творческая
мастерская

Технология
проблемного

Творческая
мастерская

поясных
изделий.

5.6.

Влажнотепловая
обработка
поясного
изделия.
Моделирование
и
поузловая
технология
плечевого
изделия

6.1.

Моделирование
лифа плечевых
изделий
с
использованием
основы
чертежа.

6.2.

Примерки.
Возникновение
дефектов
в
плечевом
изделии
и
способы
их
устранения.
Поузловая
технология
изготовления
плечевых
изделий.

6.3.

6.4.

Влажнотепловая
обработка
плечевых
изделий.
Итоговое
занятие.

иглы, ножницы,
утюг,
сантиметровая
лента, оверлог.
Поясное изделие,
утюг.

обучения

Технология
проблемного
обучения

Творческая
мастерская

Журналы, мод,
калька,
карандаш,
линейка,
ножницы,
сантиметровая
лента.
Журналы, мод,
калька,
карандаш,
линейка,
ножницы,
сантиметровая
лента.
Тань, ножницы,
нитки, иголки.

Технология
развивающего
обучения

Творческая
мастерская

Технология
развивающего
обучения

Творческая
мастерская

Технология
проблемного
обучения

Творческая
мастерская

Детали кроя,
утюг, швейная
машина, нитки,
иглы, ножницы,
утюг,
сантиметровая
лента, оверлог.
Поясное изделие,
утюг.

Технология
проблемного
обучения

Творческая
мастерская

Технология
проблемного
обучения

Творческая
мастерская

Ноутбук, готовые
работы
учащихся.

Проектная
технология

Защита
творческой
работы

Методические материалы - второй год обучения

№ п/п

3.
3.1.

3.2.

3.3.

3.4.

Название
раздела, темы

Введение.
Безопасные
приемы труда.
Основные
направления
моды сезона.
Рынок одежды в
России:
аналитика,
статистика.
Проектировани
е изделия.
Проектировани
е
изделия.
Знакомство
с
ТРИЗ.
Варьирование –
завершающий
этап
конструктивног
о
моделирования.
Основные
приемы
моделирования.
Моделирование
лифа изделий с
использованием
основы
чертежа.
Конструктивны
е
и
декоративные
линии
в
плечевых
изделиях.
Моделирование
деталей
одежды: рукава,
воротника,
кармана,
манжеты.

Материальнотехническое
оснащение,
дидактикометодический
материал
Ноутбук

Формы, методы,
приемы обучения.
Педагогические
технологии

Формы
учебного
занятия

Информационно – беседа
коммуникационна
я технология

Ноутбук

Информационно – беседа
коммуникационна
я технология

Ноутбук.

Информационно – беседа
коммуникационна
я технология

Ноутбук,
журналы, мод,
калька, карандаш,
линейка,
ножницы,
сантиметровая
лента

Информационно – Практическое
коммуникационна занятие
я технология

Ноутбук,
журналы, мод,
калька, карандаш,
линейка,
ножницы,
сантиметровая
лента.

Информационно – Практическое
коммуникационна занятие
я технология

Ноутбук,
журналы, мод,
калька, карандаш,
линейка,
ножницы,
сантиметровая
лента.

Информационно – Практическое
коммуникационна занятие
я технология

Апсайклинг

Работа
с
нестандартным
и материалами

Поэтапное
изготовление
плечевого
изделия
Создание эскиза
модели.

6.1.

6.2.

Подготовка
ткани к
раскрою. ВТО
ткани. Крой
изделия.

6.3.

Примерки.
Возникновение
дефектов
в
одежде
и
способы
их
устранения.
Виды
машинных
швов,
их
применение и
технология
изготовления.

6.4.

6.5.

Обработка
срезов
одежде.

на

Ноутбук,
журналы, мод,
калька, карандаш,
линейка,
ножницы,
сантиметровая
лента, иглы,
нитки, швейная
машина, оверлог,
утюг, манекен.
Ноутбук,
ножницы, нитки,
иголки. Ткань.
Швейная машина.
Утюг.

Информационно –
коммуникационна
я технология

Практическо
е занятие

Технология
развивающего
обучения

Практическо
е занятие

Журналы, мод,
калька, карандаш,
линейка,
ножницы,
сантиметровая
лента.
Виды тканей,
утюг, гладильная
доска, лекало,
портновский мел,
ножницы,
сантиметровая
лента
Ткань, выкройки,
ножницы,
сантиметровая
лента лекало,
портновский мел.

Технология
развивающего
обучения

Фронтальная

Технология
развивающего
обучения

Фронтальная

Технология
развивающего
обучения

Фронтальная

Швейная машина,
оверлог, ткань,
ножницы, утюг.

Технология
развивающего
обучения

Фронтальная

Выкройки одежды,
ножницы, нитки,
иголки,
сантиметровая
лента. Ткань.
Швейная машина.
Утюг.
35

Технология
развивающего
обучения

Фронтальная

6.6.

Обработка
деталей
одежды.

Сантиметровая
лента, ножницы,
нитки, иголки.
Ткань. Швейная
машина. Утюг.
Детали кроя, утюг.

Технология
развивающего
обучения

Фронтальная

6.7.

Влажнотепловая
обработка
изделия.

Технология
проблемного
обучения

Творческая
мастерская

Профессия,
которую
мы
выбираем.

Ноутбук.

Информационно –
коммуникационна
я технология

беседа

Итоговое
занятие.

Ноутбук, готовые
работы учащихся.

Проектная
технология

Защита
творческой
работы

2.3. Кадровое обеспечение
Программу «конструирование и моделирование одежды» реализует
педагог дополнительного образования. Квалификационная категория – первая
или высшая.
Образование – среднее – профессиональное или высшее
педагогическое.
2.4. Формы контроля и оценочные материалы
Аттестация учащихся по завершении программы не проводится. Оценка
результатов
освоения
программы
осуществляется
через
формы
педагогического мониторинга, позволяющие отслеживать динамику развития
ребенка в комфортной, не стрессовой обстановке.
Оценочные материалы
Вводный контроль – дает информацию об уровне подготовки учащихся и
осуществляется при приеме детей в объединение.
При его проведении используются такие формы, как собеседование и
диагностическая беседа для выявления начальных знаний, навыков и
умений.
В процессе собеседования и по результатам выполнения
первой практической работы определяется уровень знаний и умений.
Текущий контроль успеваемости осуществляется в процессе обучения и
проводится после прохождения каждой темы учебного плана программы с
целью проверки усвоения прошедшего материала и выявления пробелов в
знаниях учащихся.
При его проведении используются такие формы, как теоретический
36

диалог, фронтальный опрос, устный опрос, практическая и
самостоятельная работа по изготовлению изделий.
С каждым ребенком отрабатываются наиболее сложные элементы.
Контролируется качество выполнения изделий по всем разделам с учетом
следующих критериев:
- удовлетворительное качество работы и соответствие ее художественным
требованиям;
- четкое соблюдение последовательности технологических приемов;
- художественная выразительность и оригинальность работ.
Промежуточный контроль осуществляется по мере прохождения темы,
раздела и подготавливает учащихся к контрольным занятиям.
Здесь используются следующие формы – тестирование и контрольная
работа (карточки-задания и выполнение изделий по предложенным
схемам). Данный вид контроля также предусматривает участие в
конкурсах и выставках декоративно-прикладного творчества разного
уровня.
Промежуточная аттестация проводится по итогам 1 полугодия.
Формы промежуточной аттестации учащихся (выставка, анализ продуктов
деятельности, защита творческих проектов, демонстрация одежды).
При его проведении используются такие формы, как самостоятельность и
оригинальность замысла, степень точности и аккуратности в выполнении
работы, владение инструментами, оборудованием и технологиями
обработки материалов, соответствие ткани выбранной модели, соблюдение
правил техники безопасности.
Итоговый контроль проводится в конце учебного года по сумме
показателей за время обучения в объединении и предусматривает
выполнение комплексной работы, включающей изготовление изделия по
предложенной схеме и творческую работу по собственным эскизам.
К формам данного контроля относят: открытое занятие для родителей,
презентацию творческих работ, самоанализ, участие в выставках,
конкурсах и фестивалях по декоративно-прикладному творчеству
различного уровня.
Для оценки достигнутых результатов обучения, разработана
мониторинговая система. Оценочная деятельность проводится по шкале от
1
до 3 баллов, чему соответствует низкий, средний и высокий уровень
результатов образовательной деятельности. Результаты фиксируются в
мониторинговых картах на каждого учащегося.
Уровни оценивания знаний:
- высокий уровень – учащийся выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности, грамотно применил
полученные знания и умения в области технологии изготовления швейного
изделия;
37

- средний уровень – присутствует некоторая неряшливость в исполнении,
недочеты
в
конструировании
и
моделировании,
неточность
технологического исполнения задания;
- низкий уровень – слабое владение теоретическими сведениями, работа
выполнена
под
неуклонным
руководством
преподавателя,
самостоятельность учащегося практически отсутствует, учащийся
безынициативен.
Применяемые техники диагностики:
- тестирование;
- анкетирование;
- таблицы результативности по каждому образовательному модулю;
- маршрутные листы;
- обсуждение и анализ проведения различных мероприятий;
- педагогические наблюдения.

Характеристика оценочных материалов

Метапредметные
результаты

Личностные
результаты

Планируемые
результаты

Виды контроля /
промежуточной
аттестации

Критерии
оценивания

Диагностическ
ий
инструментар
ий (формы,
методы,
диагностики)
Обсуждение и
анализ

Проявлять
навыки
сотрудничества
со
сверстниками,
детьми
младшего
возраста,
взрослыми в
образовательной
, общественно
полезной
деятельности;

Свобода
владения и
подачи
обучающимся
подготовленной
информации.

Текущий контроль

Уметь
работать в
коллективе.

Способность
передавать
знания
сверстникам.

Промежуточный
контроль.

Уметь
обсуждать и
анализировать
собственную
художественну
ю деятельность
и работу
учащихся с
позиций
творческих
задач данной
темы.

Наличие умения
анализировать,
сравнивать,
сопоставлять,
обобщать, делать
выводы,
высказывать
собственные
предположения.

Итоговый
контроль.

Разработать
эскиз модели.

Соответствие
практических
умений и
навыков
программным
требованиям.
Освоение
алгоритма
действий при
выполнении

Текущий контроль

Устный опрос

Промежуточный
контроль.

Анализ
продуктов
деятельности.

Выполнить
моделирование
изделия

Выполнение
комплексной
работы,
практическая
и
самостоятельн
ая работа.
Презентация
творческих
работ,
самоанализ

Предметные
результаты

заданий.
Составить
технологическу
ю карту
изготовления
изделия.

Отсутствие
затруднений в
использовании
специального
оборудования и
оснащения.

Итоговый
контроль.

Тест
(Приложение
№ 3)

Самостоятельн
о использовать в
работе
различные
источники
информации.
Основы
современных
методов поиска
новых
технических
решений.
Назначение
применяемых
ручных
инструментов.

Самостоятельнос
ть в подборе и
анализе
литературе.

Итоговый
контроль.

Анализ
исследователь
ские работы
наблюдение

Осмысленность
и правильность
использования
умений и
навыков.

Текущий контроль

Устный опрос

Самостоятельнос
ть в применение
инструментов
при изготовлении
изделия.

Промежуточный
контроль.

Составить
технологическу
ю карту
изготовления
изделия.

Соответствие
теоретических
знаний ребенка
программным
требованиям.

Итоговый
контроль.

Анализ
продуктов
деятельности.
Тест.
(Приложение
№ 3)
Защита
готовой
работы.
Выставка.

Значение
профессиональн
ого
самоопределени
я.

Устойчивость
интереса к
профилю
деятельности.

Итоговый
контроль.

Собеседовани
я.
Банк
индивидуальн
ых творческих
достижений.
Показательны
е
выступления.

3. Список литературы
1. Нормативно-правовая база программы
Программа разработана в соответствии с нормативными
документами и методическими рекомендациями:
Программа разработана на основе следующих нормативных и правовых
актов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании
Российской Федерации»;
2. Федеральный Закон от 24.07.1998г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013г.);
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
02.06.2026 N 19 "Об утверждении СП 2.4.2.4283-26 Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи" (вместе с "СП 2.4.4283-26.
Санитарные правила...") (Зарегистрировано в Минюсте России 02.06.2026
N 86855);
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
5. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
09.11.2018г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября
20120г. № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам, утвержденный приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018г. №
196»;
8. Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития
региональных систем дополнительного образования детей»;
9. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями
по проектированию дополнительных общеразвивающих программ
(включая разноуровневые программы»);
10. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № AK-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими
41

рекомендациями по организации образовательной деятельности с
использованием сетевых форм реализации образовательных программ»);
11. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № BK-641/09 «О
направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных
общеобразовательных программ, способствующих социальнопсихологической реабилитации, профессиональному самоопределению
детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детейинвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»);
12. Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении
Концепции развития образования на территории Свердловской области на
период до 2035 года»;
15. Устав МАУ ДО ЦВР «Факел» от 23.12.2015 г.
13. Образовательная программа МАУ ДО ЦВР «Факел».
Литература, использованная при составлении программы
1. Трифонова С.П., рабочая программа «Конструирование и моделирование
швейного изделия», https://licej14.ru/wp-content/uploads/Рабоч.-программаКонструирование..doc
2. Литература для обучающихся и родителей
1. Брун В., Тильке М. История костюма. – М.: Эксмо, 1995.
2. Горина Г.С. Народные традиции в моделировании одежды, - М.: Легкая
индустрия, 1974.
3. Ермилова В.В., Ермилова Д.Ю. Моделирование и художественное
оформление одежды. Издательский центр "Академия", 2006г.
4. Журналы: «Ателье», «Burda», «ELLE», «Collezioni».
5. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до
17 лет). Учебное пособие. – М.: Изд-во РОУ, 1996.
6. Мерцалова М.Н. Костюм разных времен и народов. Т. I, II. – М.: АО
Академия моды, 1993.
7. Молотова Л.Н., Соснина Н.Н. Русский народный костюм. – Л.: Художник
РСФСР, 1984.
8. Расинская Е.И., Сидоренко В.И. Моделирование и художественное
оформление одежды, Ростов/н-Д, Феникс, 2002г.
9. Рачитская Е.И., Сидоренко В.И. Моделирование и художественное
оформление одежды", 2006г.
10. Трудовое обучение. – М.: Просвещение, 1989г.
11. Уиллс, Л. Шитьё / Л.Уиллс. М.: ООО «Издательство АСТ», 2004.
12. Шрейдер, В. Декоративная отделка одежды: практическое руководство /
В.Шрейдер. –М.: «Ниола-Пресс», 2008.
42

Приложение № 1
Тестовые задания
тема «Влажно-тепловые работы»
1 вариант
Задание: Выберите один или несколько правильных ответов
1.Укажите, о какой операции влажно-тепловой обработки идет речь:
Деталь или швейное изделие укладывают на утюжильную доску и
прижимают горячим утюгом в области шва, сгиба или края детали, для того
чтобы уменьшить их толщину.
1) Приутюживание
2) Заутюживание
3) Разутюживание
2.Укажите, о какой операции влажно-тепловой обработки идет речь:
У швейного изделия припуски на швы раскладывают в противоположные
стороны и закрепляют их в таком положении горячим утюгом.
1) Приутюживание
2) Разутюживание 3) Заутюживание
3.Укажите, о какой операции влажно-тепловой обработки идет речь:
У швейного изделия припуски на швы укладывают в одну сторону или край
детали подгибают и закрепляют их в таком положении.
1) Приутюживание 2) Разутюживание 3) Заутюживание
Задание: Дополните предложение:
4. __________ должна иметь ровную мягкую поверхность и чистый сменный
чехол, а также приспособление для поддержки шнура.
1) Пароувлажнитель 2) Утюжильная доска 3) Проутюжильник
3.

__________ увлажняет ткань в процессе утюжильных работ

1) Проутюжильник

2) Утюжильная доска

3) Пароувлажнитель

Тестовые задания
тема «Влажно-тепловые работы»
2 вариант
Задание: Дополните предложение:
1. ___________ - лоскут белой или хлопчатобумажной ткани
1) Утюжильная доска 2) Пароувлажнитель 3) Проутюжильник
43

Задание: Выберите один или несколько правильных ответов
2.Влажно-тепловые операции при изготовлении швейного изделия
необходимы для:
1) облегчения выполнения машинных работ;
2) улучшения внешнего вида изделия;
3) улучшения качества изделия;
3.Укажите, о какой операции влажно-тепловой обработки идет речь:
у швейного изделия припуски на швы укладывают в одну сторону или край
детали подгибают и закрепляют их в таком положении.
1) Разутюживание
2) Приутюживание.
3) Заутюживание.
4.Укажите, о какой операции влажно-тепловой обработки идет речь:
У швейного изделия припуски на швы раскладывают в противоположные
стороны и закрепляют их в таком положении горячим утюгом.
1) Заутюживание
2) Разутюживание.
3) Приутюживание
5. Укажите, о какой операции влажно-тепловой обработки идет речь:
Деталь или швейное изделие укладывают на утюжильную доску и
прижимают горячим утюгом в области шва, сгиба или края детали, для того
чтобы уменьшить их толщину.
1) Заутюживание
2) Приутюживание.
3) Заутюживание

Ответы:
Вариант№1.
1-1
2-2
3-3
4-3
5-1
Вариант№2
1-3
2-1,2,3
3-3
4-3
5-2
44

Приложение № 2

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
ПО ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ ОДЕЖДЫ»
ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
ТЕСТ № 1
ТЕМА: «Терминология и технические условия на выполнение ручных
Работ»
КАЖДЫЙ ВОПРОС ИМЕЕТ ОДИН ИЛИ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ
ОТВЕТОВ. ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЕ.
1. Операцию прикрепления неосновной детали изделия к основной называют
а) смётывание
б) примётывание
в) намётывание
2. При подготовке изделия к примерке встречную складку
а) примётывают
б) замётывают
в) размётывают
3. Низ изделия и рукавов
а) замётывают
б) вымётывают
в) размётывают
4. Стежками постоянного назначения выполняют операции
а) вмётывание
б) подшивание
в) пришивание
5. К числу операций, выполняемых стоя, относят
а) подшивание
б) намелку вспомогательных линий
в) пришивание
г) обрезку деталей
6. Обмелку деталей выполняют
а) по часовой стрелке
б) против часовой стрелки
в) в любом одном направлении
7. При выполнении обрезки детали обрезаемый срез обращён
а) от работающего
б) к работающему
8. При смётывании деталей без посадки длина стежка должна быть
а) 0,5 – 1,0 см.
б) 1,0 – 1,5 см.
в) 2,0 – 3,0 см.
9. При намётывании одной детали на другую с посадкой длина стежка должна быть
а) 1,0 – 1,5 см.
б) 1,5 – 2,0 см.
45

в) 2,0 – 3,0 см.
10. При замётывании краёв деталей длина стежка должна быть
а) 0,5 – 1,0 см.
б) 1,0 – 1,5 см.
в) 1,5 – 3,0 см
11. Двумя строчками смётывают детали изделий из
а) льняной ткани
б) ткани с ворсовой поверхностью
в) шерстяной ткани
12. Нитки должны быть в цвет материала при выполнении ручных работ
а) временного назначения
б) постоянного назначения
ТЕСТ № 2
ТЕМА: «Классификация ручных стежков и приёмы их выполнения»
КАЖДЫЙ ВОПРОС ИМЕЕТ ОДИН ИЛИ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ
ОТВЕТОВ. ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЕ.
1. Прямые стежки применяют при выполнении операций
а) смётывание
б) подшивание
в) вымётывание
2. Длина прямого стежка при намётывании накладного кармана на
полочку составляет
а) 0,5 – 1,0 см.
б) 1,0 – 1,5 см.
в) 1,5 – 2,5 см.
3. Длина прямого стежка при замётывании низа изделия составляет
а) 0,5 – 1,0 см.
б) 1.0 – 1,5 см.
в) 1,5 – 3,0 см.
4. Длина прямого стежка при смётывании деталей с посадкой одной
из них составляет
а) 1,0 – 1,5 см.
б) 1,5 – 2,5 см.
в) 2,0 – 3,0 см.
5. Обрабатываемая деталь должна находится между большим и четырьмя
пальцами левой руки при
а) смётывание двух деталей с посадкой одной из них
б) замётывание низа изделия
в) вымётывание края воротника
6. Пальцы левой руки должны находиться на поверхности ткани при
а) намётывание подборта на полочку
б) прокладывание копировальных стежков
в) вымётывание клапана
7. Для выполнения намётывания детали складывают
а) лицевыми сторонами внутрь
б) изнаночными сторонами внутрь
в) изнаночной стороной на лицевую сторону
8. Длина стежка при вымётывании краёв деталей прямыми стежками
составляет
46

а) 0,5 – 1,5 см
б) 1,5 – 2,5 см
в) 2,0 – 3,0 см
9. При намётывании подборта на полочку косыми стежками длина
стежка составляет
а) 0,5 – 0,7 см.
б) 1,0 – 1,5 см.
в) 1,5 – 2,5 см.
10. При выстёгивании деталей изделия расстояние между строчками
составляет
а) 0,3 – 0,5 см.
б) 0,5 – 0,7 см.
в) 0,7 – 1,0 см.
11. Нижнюю деталь захватывают иглой на половину её толщины при
выполнении петлеобразными стежками
а) стачивания деталей
б) подшивочных работ
в) вспушных работ
12. Длина стежка со стороны нижней детали в два раза больше, чем со
стороны верхней при выполнении
а) вспушных работ
б) стачивания деталей
в) копировальных работ
ТЕСТ № 3
ТЕМА: «Терминология и технические условия на выполнение
машинных работ»
КАЖДЫЙ ВОПРОС ИМЕЕТ ОДИН ИЛИ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ
ОТВЕТОВ. ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЕ.
1. При соединении накладного кармана с полочкой изделия выполняют
машинную операцию
а) стачивание
б) притачивание
в) настрачивание
2. Соединение двух деталей по выпуклым и вогнутым линиям называется
а) обтачивание
б) втачивание
в) стачивание
3. Прокладывание отделочных строчек по краям деталей с лицевой стороны
а) растрачивание
б) застрачивание
в) прострачивание
г) выстёгивание
4. Величина припусков на швы устанавливается с учётом
а) пожелания заказчика
б) вида изделия
в) направления моды
г) свойств материала
д) методов обработки
5. Длина закрепочной машинной строчки составляет
а) 0,5 – 0,6 см.
47

б) 0,7 – 1,0 см.
в) 1,0 – 1,5 см.
6. При наличии строчки смётывание (намётывание) машинную строчку
прокладывают
а) по строчке смётывания (намётывания)
б) на 0,1 см от строчки смётывания (намётывания)
7. При стачивании двух деталей машина припосаживает
а) верхнюю деталь
б) нижнюю деталь
в) обе детали
8. При стачивании двух деталей с косым и прямым срезами снизу нужно
положить
а) деталь с косым срезом
б) деталь с прямым срезом
9. При наличии рассечки на одной из деталей строчку прокладывают
со стороны
а) рассечённой детали
б) любой детали
10. Строчки, проложенные по замкнутым линиям в конце должны
заходить одна за другую на
а) 1,0 – 1,2 см.
б) 1,5 – 2,0 см.
в) 3,0 – 4,0 см.
11. При соединении двух деталей, разных по размеру, сверху кладут
а) меньшую деталь
б) большую деталь
в) любую деталь
ТЕСТ № 4
ТЕМА: «Классификация машинных швов и приёмы их выполнения»
КАЖДЫЙ ВОПРОС ИМЕЕТ ОДИН ИЛИ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ
ОТВЕТОВ. ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЕ.
1. При стачивании основных деталей изделия ширина шва должна быть
а) 0,5 – 0,7 см.
б) 1,0 – 1,5 см.
в) 2,0 – 3.0 см.
2. При выполнении расстрочного шва с отлётными краями детали
предварительно
а) стачивают
б) смётывают
3. Величина припуска при выполнении настрочного шва зависит от
а) вида шва
б) ширины отделочной строчки
в) выбранного материала
4. Величина припусков со стороны обрабатываемых деталей
разные при выполнении
а) расстрочного шва
б) настрочного шва с двумя открытыми срезами
в) настрочного шва с закрытым срезом
5. При выполнении накладного шва с открытыми срезами расстояние от
строчки до среза детали составляет
48

а) 0,5 – 0,7 см.
б) 0,7 – 1,0 см.
в) 1,0 – 1,5 см.
6. С обеих сторон детали видны две строчки, если они соединены
а) запошивочным швом
б) швом взамок
в) двойным швом
7. При выполнении двойного шва детали складывают
а) лицевыми сторонами внутрь
б) изнаночными сторонами внутрь
8. Ширина двойного шва в готовом виде
а) 0,3 – 0,4 см.
б) 0,5 – 0,7 см.
в) 0,7 – 0,8 см.
9. Ширина обтачного шва должна быть
а) 0,5 – 0,7 см.
б) 0,7 – 1,2 см.
в) 1,2 – 1,5 см.
10. Обтачной шов в сложную рамку применяют при обработке
а) воротников
б) прорезных карманов
в) хлястиков
11. Для обработки низа изделий из хлопчатобумажных тканей применяют
а) шов вподгибку с открытым срезом
б) шов вподгибку с закрытым срезом
в) шов вподгибку с двумя строчками
12. Вытачные швы относят к группе швов
а) соединительных
б) краевых
в) отделочных
ТЕСТ № 5
ТЕМА: «Терминология и технические условия на выполнение влажнотепловых работ»
КАЖДЫЙ ВОПРОС ИМЕЕТ ОДИН ИЛИ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ
ОТВЕТОВ. ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЕ.
1. Для обеспечения предварительной усадки материала выполняют операцию
влажно-тепловой обработки
а) проутюживание
б) декатирование
в) разутюживание
г) заутюживание
2. Для придания детали изделия желаемой формы выполняют следующие
операции влажно-тепловой обработки
а) приутюживание
б) оттягивание
в) отпаривание
г) сутюживание
3. Проутюживание выполняют для
а) удаления сгибов и заминов
б) уменьшения толщины швов
49

в) удаление ласс
4. Закрепление с помощью утюга припусков швов, разложенных в разные
стороны
а) заутюживание
б) разутюживание
в) приутюживание
5. При выполнении влажно-тепловых работ на прессе, обрабатываемый
участок изделия располагают
а) к работающему
б) от работающего
в) в любом направлении
6. Проутюжильник используют при выполнении влажно-тепловых работ
а) с лицевой стороны изделия
б) с изнаночной стороны изделия
в) с любой стороны изделия
7. Байку и фланель рекомендуют использовать в качестве проутюжильника
для изделия из тканей
а) содержащих синтетические волокна
б) рыхлых структур
в) с рельефным рисунком
8. Без увлажнения рекомендуется обрабатывать
а) шерстяные ткани
б) шёлковые ткани
в) хлопчатобумажные ткани
г) искусственную кожу
9. С небольшим давлением утюга обрабатывают изделия из
а) трикотажных полотен
б) льняных тканей
в) материалов с рельефным рисунком
г) материалов с ворсовой поверхностью
10. При наиболее высокой температуре утюжильной поверхности
обрабатывают изделия из материалов
а) шёлковых
б) шерстяных
в) хлопчатобумажных
11. При работе с электропаровым утюгом увлажнение деталей изделия
паром осуществляется при движении утюга
а) в любом направлении
б) вперёд
в) назад
ТЕСТ № 6
ТЕМА: «Приёмы выполнения операций влажно-тепловых обработки»
КАЖДЫЙ ВОПРОС ИМЕЕТ ОДИН ИЛИ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ
ОТВЕТОВ. ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЕ.
1. Необходимо выполнять оттягивание сгиба вытачки, расположенной
а) от плевого шва
б) по линии цельнокроеного платья
в) от проймы
2. У вытачки, расположенной горизонтально, припуск заутюживают
а) вверх
б) вниз
50

в) в любую сторону
3. В женских изделиях для создания объёмной формы в области груди
полочки сутюживают в области
а) лацкана
б) борта
в) наибольшего выема проймы
4. Боковые срезы полочек и спинки оттягивают в области талии
в изделиях с силуэтом
а) полуприлегающим
б) прилегающим
в) прямым
5. Припуски рельефного шва на полочке заутюживают
а) в сторону бокового шва
б) в сторону борта
в) в любую сторону
6. В спинке без среднего шва выполняют сутюживание сгиба спинки
а) в области талии
б) в области бёдер
в) в области лопаток
7. Влажно-тепловую обработку мелких деталей выполняют
а) со стороны верхней детали
б) со стороны нижней детали
в) с обеих сторон
8. Влажно-тепловую обработку прорезного кармана выполняют
а) с лицевой стороны основной детали
б) с изнаночной стороны основной детали
в) с любой стороны
9. В лёгкой одежде в сторону спинки изделия заутюживают припуски
а) плечевых швов
б) боковых швов
10. Припуски шва соединения лифа с юбкой могут быть
а) заутюжены в сторону лифа
б) заутюжены в сторону юбки
в) разутюжены
11. Для создания формы воротника выполняют оттягивание его
а) стойки
б) концов
в) отлёта
12. Влажно-тепловую обработку верхних швов рукавов выполняют
а) в один приём
б) в два приёма
в) в три приёма
ТЕСТ № 7
ТЕМА: «Правила безопасности при выполнении ручных работ»
КАЖДЫЙ ВОПРОС ИМЕЕТ ОДИН ИЛИ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ
ОТВЕТОВ. ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЕ.
1. Все ручные работы при изготовлении юбки можно выполнить
на одном столе
а) да
б) нет
2. Рабочее место для выполнения ручных работ необходимо привести
51

в порядок
а) перед началом работы
б) в процессе работы
в) после работы
3. Наличие шероховатостей и заусениц на поверхности стола не влияет
на качество выполнения ручных работ
а) да
б) нет
4. Высота винтового стула устанавливается в зависимости от
а) высоты стола
б) роста работающего
в) вида выполнения работ
5. Иголки и булавки, необходимые для текущей работы
а) хранят в специально отведённом месте
б) накалывают на спецодежду
в) накалывают на игольницу
6. Разрезать меховые шкурки нужно с помощью
а) скорняжного ножа
б) лезвия бритвы
в) ножниц
7. Нитку нужно обрывать
а) с помощью ножниц
б) зубами
в) с помощью специального ножа
г) руками
8. Ножницы во время работы нужно держать
а) в специально отведённом месте
б) в руках
в) в кармане
г) в ящике стола
9. При выполнении ручных работ с толстыми тканями допускается работа
без напёрстка
а) да
б) нет
10. После окончания работы инструменты и приспособления нужно
а) оставить на столе
б) убрать в специально отведённое место
11. Для распарывания швов нужно применять
а) ножницы
б) лезвие
в) распарыватель
12. При выполнении ручных работ необходимо одеть спецодежду
а) да
б) нет
ТЕСТ № 8
ТЕМА: «Правила безопасности при выполнении машинных работ»
КАЖДЫЙ ВОПРОС ИМЕЕТ ОДИН ИЛИ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ
ОТВЕТОВ. ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЕ.
1. Швейные машины используют только для изготовления изделий
лёгкого платья
а) да
52

б) нет
2. Опасными местами при работе на швейной машине могут быть
а) прижимная лапка
б) игла
в) ограждённый маховик
г) токоведущие провода с нарушенной изоляцией
3. Изолирующая подставка входит в основной состав рабочего места
швеи-мотористки
а) да
б) нет
4. Если после выключения машины фрикцион продолжает работать, то он
а) исправен
б) не исправен
5. При отсутствии ограждающих устройств у привода и нитепритягивателя
нельзя приступать к работе
а) да
б) нет
6. Смену иглы и заправку ниток нужно производить при
а) выключенном электродвигателе
б) включенном электродвигателе
7. Во время заправки нитки в иголку нельзя держать ногу
на педали машины
а) да
б) нет
8. Во время шитья нужно
а) подтягивать изделие
б) придерживать изделие руками
9. Ремень машины можно поменять во время работы самому
а) да
б) нет
10. Отрегулировать длину стежка нужно при
а) включенном электродвигателе
б) выключенном электродвигателе
11. Смазку и чистку машины нужно производить
а) во время работы
б) после окончания работы
12. При появлении неполадок в работе машины нужно
а) устранить их своими силами
б) сообщить об этом мастеру
ТЕСТ № 9
ТЕМА: «Правила безопасности при выполнении влажно-тепловых
Работ»
КАЖДЫЙ ВОПРОС ИМЕЕТ ОДИН ИЛИ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ
ОТВЕТОВ. ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЕ.
1. Опасными местами при работе с оборудованием для ВТО могут быть
а) пульверизатор
б) подошва пресса
в) токоведущие провода с исправной изоляцией
г) нагретые поверхности утюга
2. Все виды влажно-тепловых работ должны выполняться стоя
а) да
53

б) нет
3. При обнаружении неисправности в работе оборудования для ВТО
необходимо
а) устранить неполадки собственными силами
б) сообщить об этом инструктору
4. Электрооборудование нужно отключать от сети
а) держась за шнур
б) держась за штепсельную вилку
в) любым способом
5. Обучаемые в учебной мастерской несут ответственность за её
противопожарное состояние
а) да
б) нет
6. Под ногами утюжильщицы должен находиться
а) коврик
б) резиновый коврик
в) деревянная подставка
7. Для остывания перегретого утюга необходимо
а) побрызгать водой
б) поставить на подставку
в) проутюжить мокрый проутюжильник
г) помахать утюгом
8. Увлажнять изделие необходимо
а) брызгая из пульверизатора
б) брызгая из рта
в) через мокрый проутюжильник
9. Проверить нагретую поверхность утюга, можно дотронувшись его
рукой
а) да
б) нет
10. При обнаружении неисправности в работе электроприбора необходимо
а) отключить от сети
б) оставить в исходном положении
11. При работе с прессом во время укладывания изделия необходимо
а) поставить ногу на педаль
б) убрать ногу с педали
12. Во время работы с утюгом токоведущий провод должен
а) лежать на столе
б) находиться на кронштейне
ТЕСТ № 10
ТЕМА: «Чтение схем узлов обработки»
КАЖДЫЙ ВОПРОС ИМЕЕТ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ. ВЫБЕРИТЕ
ПРАВИЛЬНЫЙ.
1. На представленной схеме показан
а) стачной шов с тесьмой
б) стачной шов с кантом
в) стачной шов с кромкой
2. На представленной схеме показан
54

а) стачной шов в разутюжку
б) расстрочной шов с отлетными краями
в) расстрочной шов с глухими краями
3. На представленной схеме показан
а) стачной шов в заутюжку
б) накладной шов с закрытым срезом
в) настрочной шов с одним открытым срезом
4. На представленной схеме показан
а) накладной шов с закрытым срезом
б) настрочной шов с одним открытым срезом
5. На представленной схеме показано
а) стачивание деталей изделия с кромкой
б) настрачивание на деталь изделия двух отделок
одновременно
в) настрачивание на деталь изделия тесьмы
6. На представленной схеме показан шов
а) взамок
б) двойной
в) запошивочный
7. На представленной схеме показан
а) обтачной шов в рамку
б) обтачной шов с кантом
в) обтачной шов в раскол
8. На представленной схеме показана
а) окантовка среза изделия тесьмой
б) окантовка среза изделия одинарной
полоской ткани
в) окантовка среза изделия двойной
полоской ткани
9. На представленной схеме показана
а) обработка вытачки
б) обработка вытачки складки
в) обработка складки
10. На представленной схеме показана
а) односторонняя складка
б) бантовая складка
в) встречная складка
11. Ширина рельефного шва в виде складкизащипа составляет
а) 0,5-0,7 см
б) 0,1-0,3 см
в) 0,3-0,5 см

Приложение № 3
Тест по дисциплине:
«Технология изготовления швейных изделий»
Тестовое задание предназначено для оказания помощи обучающимся
учебных заведений среднего профессионального образования по профессии
«Швея» в изучении дисциплины «Технология изготовления швейных
изделий».
Тесты составлены в соответствии с темами учебной программы курса:
«Технология изготовления швейных изделий».
Цель тестирования: получить преподавателю спецдисциплин информацию
о качестве усвоения материала, пробелах, которые необходимо устранить,
готовности обучающихся воспринимать новый материал.
Задачи:
- контролировать знания обучающихся;
- способствовать активизации мышления обучающихся;
- развить навыки работы со схемами обработки деталей одежды;
- помощь при подготовке обучающихся к зачету или экзамену.
Инструкции к выполнению тестового задания
Тест по технологии состоит из 25 вопросов. В каждом вопросе имеется три
варианта ответа, из них необходимо выбрать правильный

Прочитайте вопрос (2 колонка таблицы)
Прочитайте три варианта ответа, выберите правильный ответ (3колонка
таблицы)
Вариант ответа, который вы выбрали впишите в 4 (колонку таблицы), в тесте
только один правильный ответ из трех предложенных вариантов.
№п/п
1

Вопрос
Ответ
Как называется 1.стежок
расстояние от

Результат

края детали до
строчки

Какого цвета
нитки следует
подобрать для
пришивания
пуговиц с
отверстиями
Определите вид
шва,
выпадающий из
предложенной
группы

2.шов
3.строчка
1.не имеет значения
2.в цвет пуговицы
3.в цвет ткани
1.шов взамок
2.стачной в
заутюжку

3.обтачной в кант
Паровоздушный 1.внутрипроцессной
манекен
ВТО
предназначен
2.межоперационной
для
ВТО
3.окончательной
ВТО
1.замины и заломы
на ткани

Закончите
предложение
выбрав
2.блеск на
правильный
вариант ответа: поверхности ткани
Ласы -это
3.опалы
При обработке 1.верхний воротник
воротника с
2.нижний воротник
клеевой
прокладкой
3верхний и нижний
дублируют:
воротник
Ширина шва
1.0,7….0,8см
стачивания
2.0,8….1см
срезов на
универсальной
машине равна: 3.1…..1,5см
При обработке 1.до стачивания
боковых срезов
57

стачным швом в 2.после стачивания
заутюжку их
3.во время
обмётывают:
стачивания
По какой детали 1.по лифу
стачивают лиф
2.по юбке
с юбкой без
сборок по
3.не имеет значения
линии талии
К какому шву 1.к правому
прикрепляют
боковому шву
пояс в изделии
2.к левому
боковому шву

Какого цвета
нитки
используют для
выполнения
отделочных
строчек
Что такое
подрез

2.ярких тонов
3.в цвет ткани
1.обыкновенная
вытачка
2.рельеф

3.к среднему шву
спинки
1.согласно модели

С какой
стороны
следует
обмётывать
срезы после
стачивания
рельефов
Влияет ли
толщина
материала на
величину канта
обтачных

3.разрезная вытачка
с разными по длине
сторонами
1.со стороны
центральной части
2.со стороны бочка
3.с любой
1.влияет
2.не влияет
3.необходимо
58

деталей

разутюжить
обтачной шов
От чего зависит 1.объема изделия
трудоемкость
2.фасона изделия
изготовления
изделий
3.квалификации
портного
Какой глубины 1. 0,7….1см
должна быть
2. 0,7см
надсечка
3. 0,5см
Как называется 1.притачивание
вид работы, при
2.стачивание
которой две
детали
3.обтачивание
соединяют по
краю с
последующим
вывёртыванием
их на лицевую
сторону и
выправлением
канта
Назовите
1.потайные
стежки,
подшивочные
которыми
стежки
можно
2.стегальные
выполнить
стежки
подшивание
низа изделия
3.обмёточные
стежки
Какую деталь
1.из толстой ткани
следует
положить вниз 2.из тонкой ткани
при соединении
двух деталей из 3.необходимо
ослабить верхнюю
разной по
толщине ткани строчку швейной
машины
59

Когда
выполняют
декатирование
ткани

2.в процессе носки

3.готового изделия
От чего зависит 1.от вида ткани
размер
2.размера пуговицы
выметанной
петли
3.фасона изделия
Как определить 1.не имеет значения
правый и левый
2.по окату
рукав
3.по
соединительному
шву рукава
Что необходимо 1.назначение шва и
учитывать при область применения
выборе ширины
2.структуру ткани
стачного шва

1.перед раскроем

Какой вид шва
используют для
соединения
отделочной
тесьмы с
изделием
Как правильно
расположить
инструменты и
приспособления
во время работы
на рабочем
столе

3.соблюдение
технологии
согласно
техническому
описанию модели
1.стачной
2.притачной
3.накладной
1.в зависимости от
площади стола
2.справа
3.в зависимости от
размера
инструментов

Ответы на тесты:
№
п/о
№
п/о

123 4 5 6 7 8
223 3 2 2 3 2
13 14 15 16 17
1 2 2 3 3

9 10 11 12
1 1 1 3
18 19 20 21 22 23 24
1 2 1 2 2 3 2

25
2

Каждый правильный ответ на вопрос приравнивается к 1 баллу, в результате
баллы суммируются и оцениваются по таблице.
Критерии оценки выполнения тестового задания
Результат
ответов
От 03(прав.
отв)
Оценка

Результат
ответов
От 411(прав.
отв)
Оценка

2(два)

3(три)

Результат
ответов
От 1222(прав.
отв)
Оценка
от
4(хорошо)

Результат
ответов
От 2325(прав.
отв)
Оценка от
5(отлично)