ДООП Родники Синегорья. 2026-2027docx

Содержание
1.Основные характеристики программы ............................................................ 3
1.1.Пояснительная записка .................................................................................. 3
1.2.Цели и задачи общеразвивающей программы ............................................ 10
2. Содержание образовательной программы .................................................... 15
2.1. Учебно-тематический план 1 года обучения.............................................. 16
2.2. Содержание программы 1 года обучения .................................................. 17
2.3. Учебно-тематический план 2 года обучения.............................................. 20
2.4. Содержание программы 2 года обучения .................................................. 21
2.5. Учебно-тематический план 3 года обучения.............................................. 23
3.Планируемые результаты обучения учащихся по программе: ..................... 11
4. Организационно - педагогические условия .................................................. 35
4.1. Календарный учебный график.................................................................... 35
4.2. Условия реализации программы ................................................................ 35
4.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы.............................. 44
5.Список литературы ......................................................................................... 49

1. Основные характеристики программы
1.1. Пояснительная записка
Формирование экологического сознания, бережного отношения ко всему
живому: природе, воде – одна из самых насущных задач современного
воспитания детей и подростков. Экологическое воспитание с раннего детства
должно быть направлено на всестороннее развитие ребенка. И в этом не
малую роль сегодня играют детские организации, которые способны активно
участвовать в природоохранной деятельности и улучшении окружающей
среды.
Дополнительная образовательная программа детского экологического
объединения «Родники Синегорья» естественнонаучной направленности
соответствует действующим нормативным документам образовательного
учреждения, государственным программным документам.
Нормативно-правовая база программы
Программа разработана в соответствии с нормативными документами и
методическими рекомендациями:
1. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской федерации» от
29 декабря 2012 года № 273-Ф3 (с изменениями);
2. Федеральный закон РФ от 14.07.2022 №295-Ф3 «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
3. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-Ф3 «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31
марта 2022 года № 678-р;
5. Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года»;
6. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
7. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 02.06.2026 № 19 «Об утверждении СП 2.4.2.428326 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
8. Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 №
1678
«Об
утверждении
Правил
применения
организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
3

дистанционных
образовательных
технологий
при
реализации
образовательных программ»;
9. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей»;
12. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и
Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об
утверждении Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»
13. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении
информации»
(вместе
с
«Методическими
рекомендациями
по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы»;
14. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
30.12.2022 № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе с «Методическими рекомендациями «Создание современного
инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных
организаций,
реализующих
дополнительные
общеобразовательные
программы в субъектах Российской Федерации»);
15. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
07.05.2020 № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной
деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных
общеобразовательных
программ
с
применением
дистанционных
образовательных технологий»;
16. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 г. №162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035 года»;
17. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 №785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
4

«Реализация дополнительных образовательных программ» в соответствии с
социальным сертификатом» ( в редакции Приказа от 25.08.2023 № 963-Д);
18. Устав МАУ ДО «ЦВР «Факел», утвержден 23.12.2015 г.;
19. Образовательная программа МАУ ДО ЦВР «Факел».
Программа
«Родники
Синегорья»
имеет
естественнонаучную
направленность, по уровню освоения – базовая.
Актуальность дополнительной общеобразовательной программы
обусловлена тем, что она реализуется в рамках областной Целевой
программы

«Родники»

целью

всестороннего

удовлетворения

образовательных потребностей граждан, общества, государства.
Целесообразность программы состоит в создании такой среды, в
которой каждый ребенок чувствовал бы себя максимально комфортно, имел
бы широкие возможности для творческой самореализации на пользу себе и
людям, обретал бы опыт жизненного сознательного успеха. Ведь период
ранней юности — это период самоопределения (социальное, личностное,
профессиональное, духовно-практическое), которое составляет основную
задачу подросткового возраста.
Реабилитационный компонент:
Содержание данной программы предполагает проведение игр, викторин,
мастер-классов, которые обеспечивают эмоциональное благополучие детей,
формируют

эффективность

межличностных

коммуникаций

через

совместную творческую деятельность, оказывают неоценимую помощь в
жизненном,

профессиональном

этическом

самоопределении.

Следовательно, помогают осознать то, что дети не одиноки в этом мире, что
они являются частью огромного и великолепного «мира творчества».
Творческое самовыражение способно принести благополучие телу, разуму,
психике, позволяет прикоснуться к красоте окружающего мира как
источнику мудрости, преображения и гармонии.
Таким образом, включение реабилитационного компонента в данную
программу способствует социальной адаптации и социализации детей ТЖС

(малообеспеченных, из неполных семей, детей с ОП, состоящих на учёте в
ПДН).
Значимость программы для муниципалитета:
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что
экологические знания, умения и навыки, полученные учащимися после
прохождения модулей данной программы, могут использоваться ими в
последующем

освоении

школьных предметов

естественнонаучного

направления и в их повседневной жизни. При разработке данной программы
были

использованы

общепедагогические

принципы,

обусловленные

единством учебно-воспитательного процесса:
сезонности:

-принцип

построение

познавательного

содержания

программы с учетом природных и климатических условий нашей местности;
-принцип систематичности и последовательности: постановка задач
экологического воспитания и развития обучающихся в логике "от простого к
сложному",

"от

близкого

далекому",

"от

хорошо

известного

малоизвестному";
-принцип научности раскрывается через идею единства и взаимосвязи
живого и неживого, чтобы учащиеся понимали, что все в этом мире
подчинено законам и что знание их необходимо каждому живущему в
современном обществе;
-принцип доступности информации заключается в необходимости
соответствия

содержания,

методов

форм

обучения

возрастным

особенностям обучающихся, уровню их развития;
-принцип

наглядности

информации

заключается

применении

наглядных и технических средств обучения. Это способствует не только
эффективному усвоению соответствующей информации, но и активизирует
познавательную деятельность обучающихся, развивает у них способность
увязывать теорию с практикой, с жизнью, воспитывает внимание и
аккуратность, повышает интерес к обучению и делает его более доступным;
6

-принцип единства теории и практики, то есть связь обучения с жизнью.
Практика всегда была основой познания. Поэтому обучающиеся должны
понимать, что теоретические изыскания осуществляются не сами по себе и не
ради развития самой науки, а для совершенствования практической
деятельности. Принцип заключается в участии каждого обучающегося в
решении экологических проблем, приобщение к природоохранным акциям,
участие в региональных и локальных экологических проектах, и экологопросветительских мероприятиях.
-принцип системности заключается в том, чтобы знания давались
обучающимся не только в определенной последовательности, но чтобы они
были взаимосвязанными. Это способствует раскрытию сущности изучаемого
материала,

обеспечивает

повышение

мировоззренческой

значимости

содержания, её практическую направленность.
-принцип непрерывности предполагает логическую последовательность
и связь между учебными модулями, изучаемыми на первом и последующих
годах обучения, чтобы вновь изучаемый материал базировался на усвоенном
учащимися ранее. А воспитательные и развивающие задачи решались на
протяжении всей школьной жизни ребенка.
Отличительные особенности программы, новизна
Программа «Родники Синегорья» является авторской. Теоретические
основы программы - исследования возрастной психологии, экологической
педагогики и психологии (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин), идеи экологической
этики (В. Е. Борейко) и концепция личностно ориентированного образования
(В. В. Сериков).
Новизна программы в том, что она направлена на внедрение
исследовательского метода в практику дополнительного образования и
включает в себя региональный компонент, то есть посвящена экологическим
проблемам своего населённого пункта, где живет школьник, то есть всему,
что его окружает. Причем большинство экологических проблем: будь то
7

выбросы

автотранспорта,

свалки,

хищническое

использование

представителей растительного и животного мира являются общими для всех
населенных

пунктов.

Программа

способствует

последовательному

расширению знаний, умений, навыков, полученных учащимися на уроках.
Кроме того, в ней содержатся такие занятия, виды деятельности, которые
мотивируют обучающихся на активное творческое участие в различных
видах

деятельности:

трудовой,

эстетической,

познавательной

природоохранной, а также на выполнение коллективных экологических
акций и социальных проектов.
Образовательные потребности учащихся реализуются и направлены на
охрану природы родного края и всей Земли, благоустройство питьевых
источников поселка - скважин, родников, колодцев, на заботу и милосердие
по оказанию благотворительной помощи и доставке чистой питьевой воды
жителям: ветеранам, инвалидам и одиноким людям.
Программа
активного

создает

гражданина

условия
–

для

патриота

формирования
своей

Родины

ответственного,
и

обеспечивает

необходимыми условиями для его личностного развития, профессионального
самоопределения.
Адресат программы
Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая

программа

«Родники Синегорья» ориентирована на учащихся в возрасте от 12 до 17 лет.
Наполняемость в группах определяется в соответствии с Уставом
муниципального автономного учреждения дополнительного образования
Кушвинского муниципального округа «Центр внешкольной работы «Факел»,
санитарно-гигиеническими требованиями.
Количество обучающихся в группах: 12-15 человек;
Программа «Родники Синегорья» рассчитана на любой социальный
статус детей, имеющих различные интеллектуальные, художественные,
творческие способности.
8

Набор детей в объединение осуществляется без конкурса; состав
группы может быть, как постоянным, так и переменным.
Возрастные характеристики учащихся:
Подростки вполне способны вести рассуждения, высказывать свои
мысли, аргументировать их. Всё больше времени в их жизни начинают
занимать серьёзные дела, все меньше времени отводится на отдых и
развлечения. Активно начинает развиваться логическая память. Наряду с
психическими изменениями, обусловленными исключительно гормональным
воздействием, у подростков наблюдаются и глубоко психологические,
личностные

изменения.

этом

возрасте

продолжают

развиваться

познавательные процессы. В ранней юности закладываются основы
мировоззрения:

происходит

формирование

ценностных

ориентации,

углубление нравственного сознания, рост социального и познавательного
интереса к наиболее общим принципам мироздания, универсальным законам
развития природы и общества, а занятия в кружках, как известно, наиболее
плодотворны для раскрытия, формирования и развития индивидуальных
способностей человека. В процессе таких занятий школьники получают
удовлетворение своих духовных потребностей.
Возраст: учащиеся от 12 до 17 лет, состав групп разновозрастный.
Режим занятий
1 и 2 год обучения - 1 группа (15 человек), занятия проводятся 2 раза в
неделю по 2 часа (136 часа).
Продолжительность одного академического часа - 45 минут.
Перерыв между учебными занятиями — 10 минут.
Общее количество часов в неделю - 4 часа.
3 и 4 года обучения – 1 группы (15 человек), занятия проводятся 1 раз в
неделю по 2 часа и один раз в неделю 3 часа (170 часов).
Продолжительность одного академического часа - 45 минут.
Перерыв между учебными занятиями — 10 минут.
Общее количество часов в неделю — 5 часов.

Объем программы —612 часов.
Программа рассчитана на 4 года обучения.
1 и 2 год обучения: 11-15 лет - 136 часа в год.
3 и 4 год обучения: 13-17 лет - 170 часа в год.
1.2.

Цели и задачи общеразвивающей программы

Цель программы: Формирование экологической культуры учащихся,
осознанного бережного отношения к водным источникам, воспитание
патриотизма,

любви

природе,

Родине,

через

практическую

природоохранную и творческую деятельность.
Образовательные:


сформировать

обучающихся

знания

научных

основ

охраны

окружающей среды и здоровья человека, а также рационального
использования природных ресурсов;


ознакомить с методами исследований, обучить умению выбирать и
использовать конкретные методы и методики;



научить обучающихся умениям и навыкам выполнения простейших
видов экологических исследований и основам проектной деятельности.

Развивающие:


развивать интерес к проблемам охраны природы и здоровья человека,
сохранению и приумножению природных богатств Ермаковского
района;



развивать способности аналитически мыслить, сравнивать, обобщать,
классифицировать изучаемый материал, литературу и работать с
поисковыми системами в Интернете;



развивать эмоционально-эстетическое и нравственное восприятие
природы, памяти и внимания;

Воспитательные:


воспитывать

детей

умение

чувствовать

красоту

гармонию

окружающего мира, видение мира и единство взаимосвязанности
10

различных его частей, бережного отношения ко всему живому, умение
наблюдать явления природы;


воспитывать экологически грамотных людей способных в будущем
независимо от их специальности и профиля работы принимать решения
разумные в отношении природной среды;



воспитывать у учащихся способность к творческой самореализации через
практико-ориентированную деятельность.

Воспитательная

работа

реализуется

«Воспитательная

работа

МАУ

программы

учреждения.

ДО

Программа

в
ЦВР

соответствии
«Факел»

направлена

на

разделом

Образовательной
формирование

ценностных ориентиров, патриотизма (через темы «Любимый край», «День
Победы»), трудолюбия, аккуратности и культуры межличностного общения,
что подтверждается итогами воспитательной работы учреждения.
2. Планируемые результаты обучения учащихся по программе:
Метапредметные результаты
 Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки объектов и
явлений.
 Оценивают состояние городской среды и местных экосистем.
 Проводят наблюдения в природе за отдельными объектами, процессами и
явлениями; оценивают способы природопользования.
 Проводят элементарные исследования в природе; анализируют результаты
исследования, делают выводы и прогнозы на основе полученных данных.
 Проводят анкетирования и социологические опросы.
 Работают с определителями растений и животных.
 Работают с различными источниками информации.
 Формируют портфолио, оформляют исследовательскую работу,
составляют презентацию, представляют результаты своей работы.
 Применяют коммуникативные навыки.
Личностные результаты
 Бережно и позитивно относятся к окружающей природе.
 Проявляют уважительное отношение к результатам труда (своего и
чужого).
 Демонстрируют организованность, ответственность и самостоятельность.

Показывают более высокий уровень экологической культуры и
правильного поведения в природе.
 Проявляют потребность в повышении экологических знаний и навыков,
осуществляют самооценку своих достижений.
Предметные результаты
 Осваивают теоретический материал, предусмотренный программой курса
по темам.
 Изучают методики проведения исследований по темам.
 Усваивают основные экологические понятия и термины.
 Знают источники и виды загрязнения воздуха, воды и почвы на
территории города.
 Понимают роль зеленых насаждений в защите от пыли и шума.
 Определяют биологические и экологические особенности обитателей
почвы и водоемов.
 Распознают виды — биоиндикаторы чистоты водоемов.
 Различают естественные и антропогенные ландшафты.


Год
Предметные
обучения
1
Знают:
базовые
экологические
понятия:
«экология»,
«окружающая
среда»,
«антропогенное влияние»,
«биоразнообразие»;
классы бытовых отходов,
правила раздельного сбора
мусора (РСО), понятие
«макулатура», токсичность
батареек
и
энергосберегающих ламп;
концепцию
«ноль
отходов»,
основы
рационального
потребления;
значение
воды
как
источника
жизни,
простейшие сведения о
качестве воды;
основные антропогенные
факторы
влияния
на
природу (вырубка лесов,
загрязнение,
глобальное
потепление);
влияние
экологии
на
здоровье человека;

Метапредметные

Личностные

Проводят простейшие
наблюдения в природе
по
заданному
алгоритму.
Работают в творческой
группе по инструкции
педагога.
Участвуют в локальных
экологических акциях и
фиксируют
их
результаты.
Работают
с
определителями
растений и животных
начального уровня.
Просматривают
и
обсуждают
документальные
фильмы экологической
тематики, формулируют
свои выводы.
Составляют
простые
ребусы и кроссворды по
экологической
тематике.
Применяют
элементарные навыки

Проявляют первичное
бережное отношение к
природе и эмпатию к
живым объектам.
Демонстрируют
базовую
экологическую
культуру, привычку к
чистоте и порядку.
Выражают
эмоциональноэстетическое
восприятие природы,
замечают
красоту
окружающего мира.
Приобретают
начальные
навыки
работы в коллективе,
проявляют
доброжелательное
отношение
к
сверстникам.
Понимают
связь
между
действиями
человека и состоянием
окружающей среды.
Проявляют мотивацию
12

профессии, связанные с
экологией и техносферной
безопасностью;
виды макетов и значение
макетирования в экологии.
Умеют:
сортировать
бытовые
отходы (бумага, пластик,
батарейки, стекло);
изготавливать кормушки
для птиц и размещать их на
территории;
распознавать местные виды
растений,
высаживать
саженцы;
проводить
простейшие
наблюдения за водными
объектами;
создавать
макеты
природных
объектов
родного края из бросового
и природного материала;
участвовать
в
экологических
акциях
(сбор
макулатуры,
батареек,
«Цветы
Победы»).
Отбирают пробы воды для
лабораторного анализа.
Проводят
простейший
химический анализ воды.
Выбирают
тему
исследования,
формулируют цель, задачи
и гипотезу.
Подбирают
методики
исследования и анкеты для
социологических опросов.
Оформляют
портфолио
исследовательской работы.
Оформляют
информационные стенды
по экологической тематике.
Проводят
экскурсии
к
значимым
природным
объектам родного края с
фиксацией данных.

работы с лабораторным
оборудованием
(микроскоп, реагенты)
под
руководством
педагога.

к
участию
в
природоохранных
акциях.
Показывают
уважительное
отношение к труду
(своему и чужому).

Самостоятельно
выбирают
тему
исследования
и
обосновывают
её
актуальность.
Ставят цели и задачи
работы,
подбирают
адекватные
методики
исследования.
Анализируют
литературные
источники,
систематизируют
информацию.
Проводят
социологические
опросы
и
анкетирование.
Обрабатывают
и
анализируют
полученные результаты,
делают выводы.
Представляют
результаты работы на
круглых столах и мини-

Проявляют
устойчивый
познавательный
интерес
к
экологическим
проблемам
родного
края.
Демонстрируют
ответственность
за
порученное дело и
самостоятельность в
выполнении
исследовательских
заданий.
Выражают уважение к
научному труду и
результатам
исследований.
Осознают масштабы
влияния человека на
биосферу, атмосферу и
гидросферу.
Проявляют
потребность
в
повышении
13

конференциях.
Оформляют портфолио
и стендовые доклады.
Работают с различными
источниками
информации
(справочная литература,
интернет-ресурсы,
видеофрагменты).

Рассчитывают личный и
коллективный
экологический след, расход
электроэнергии
и
водопотребление.
Строят пищевые цепи и
анализируют взаимосвязи в
экосистемах.
Определяют виды деревьев
по
листьям,
плодам,
семенам.
Проводят
простейшие
исследования
качества
воды
(отбор
проб,
измерение
температуры,
прозрачности, рН).
Разрабатывают социальные
плакаты и экологические
проекты.
Выявляют
нарушенные
территории
и
несанкционированные
свалки.
Проводят
мониторинг
незаконных
свалок
с
фиксацией данных.

Проводят комплексный
анализ экологических
проблем
и
прогнозируют
их
последствия.
Критически
осмысливают
информацию из СМИ и
интернета,
отличают
факты от мнений.
Строят
логические
цепочки
причинноследственных связей в
экосистемах.
Разрабатывают
и
реализуют
экологические проекты
и социальные акции.
Работают
с
географическими
картами,
наносят
данные на контурные
карты.
Решают экологические
задачи с применением
полученных знаний.
Участвуют
в
интерактивных играх,
конкурсах презентаций
и видеороликов.
Аргументируют свою
позицию
при
обсуждении
экологических проблем.

экологических знаний
и самооценке своих
достижений.
Показывают
организованность
и
дисциплинированность
при
проведении
полевых
и
лабораторных работ.
Готовы
к
сотрудничеству
в
творческих
исследовательских
группах.
Проявляют активную
гражданскую позицию
и
экологическое
мировоззрение.
Демонстрируют
готовность
к
осознанному
ограничению
потребления
и
ресурсосбережению.
Выражают стремление
к
волонтёрской
и
экологопросветительской
деятельности.
Понимают
личную
ответственность
за
состояние
окружающей среды.
Показывают
уважительное
отношение к природе
родного края, чувство
патриотизма.
Способны
к
самооценке на основе
критерия успешности
своей
исследовательской и
природоохранной
деятельности.
Применяют
навыки
лидерства и работы в
команде
при
реализации
коллективных
экопроектов.
14

Ведут
дневники
наблюдений,
заполняют
карты и схемы.
Определяют
водных
растений по атласам.
Проводят биоиндикацию
водоёмов,
оценивают
состояние экосистем.
Изготавливают
и
развешивают
гнездовые
домики, кормушки.
Организуют и проводят
экологические
акции
(«Первоцветы», «Не жгите
траву!», «День Земли»).
Оформляют
стендовые
доклады,
публикуют
результаты в СМИ.
Составляют экскурсионные
маршруты по природным
объектам родного края.

Самостоятельно
планируют
долгосрочные
исследования (осенний,
зимний,
весенний
циклы).
Публично выступают с
докладами
на
конференциях и миниконференциях.
Организуют
экологические
мероприятия
и
координируют работу
группы.
Оценивают состояние
местных экосистем и
формулируют
рекомендации по их
сохранению.
Аргументируют свою
позицию,
ведут
дискуссию, отвечают на
вопросы.
Публикуют результаты
исследований (статьи в
газету,
стендовые
доклады).
Работают
с
ботаническими
определителями,
атласами
птиц,
географическими
картами.

Проявляют
устойчивую
экологическую
культуру и правильное
поведение в природе.
Демонстрируют
лидерские
качества,
инициативность,
способность
организовать
коллективную
природоохранную
деятельность.
Выражают патриотизм
и любовь к родному
краю через заботу о
его
природных
объектах.
Проявляют
потребность
в
экологическом
просвещении
окружающих
и
самообразовании.
Показывают
готовность
к
профессиональному
самоопределению
в
области
экологии,
биологии,
природопользования.
Несут ответственность
за результаты своего
труда
и
труда
команды.
Обладают ценностным
отношением
к
природному
и
культурному
наследию.

3. Содержание образовательной программы

Учебный план
Уровень
сложности
базовый

Год
обучения
1

Название разделов
и тем
Основы экологии

Количество часов
Форма
контроля
Всего Теория Практика
136
28
108
Текущий
контроль,
самоанализ,
опрос, Таблица
15

результатов
проведения
акций
2

Итого за первый год обучения: 136 часов
Основы
136
41
95
исследований
и
мониторинга

Итого за второй год обучения: 136 часа
Экосистемы и
170
81
89
экологический след

Итого за третий год обучения: 170 часов
Полевые
170
93
77
исследования

Наблюдение,
Текущий
контроль,
самоанализ,
опрос, Таблица
результатов
проведения
акций
Наблюдение,
творческая
работа
Текущий
контроль,
самоанализ,
опрос, Таблица
результатов
проведения
акций

Итого за четвертый год обучения: 170 часов
Всего по программе: 612 часов

3.1. Учебно-тематический план 1 год обучения
Название раздела, темы

Количество часов
Всего Теория

Введение

Раздельный сбор
бытовых отходов

Практика
33

Рациональное
потребление
Экология и творчество

Помощь птицам

Человек и флора

Формы контроля

Наблюдение,
текущий
контроль, анкетирование
Текущий контроль,
самоанализ, опрос,
Таблица
результатов
проведения акций
Устный опрос
Самоанализ, текущий
контроль
Развешивание кормушек,
скворечников, наблюдение
Опрос, текущий контроль

Мир в капле воды

Профессии, связанные с
экологией
9. Антропогенное влияние
на природу
10. Экология и здоровье
человека
11. Макетирование

Исследовательский
проект, наблюдение
Опрос, наблюдение,
текущий контроль
Тест, наблюдение,
текущий контроль
Опрос, текущий контроль

Выставка

10. Итоговое занятие

Викторина

136

108

7.
8.

Итого

2.2. Содержание программы 1 года обучения
1.Введение:
Теория: формирование группы; знакомство с учащимися; ознакомление с
программой

курса;

актуальность

работы

целью

популяризации

экологических идей среди учащихся; термин «экология» в классическом и
современном понимании; место экологии в системе наук.
Практика: входящее анкетирование.
2.Раздельный сбор бытовых отходов:
Теория: классы бытовых отходов; опасные бытовые отходы; эко-карта;
пункты

раздельного

сбора

бытовых

отходов;

токсичность

батареек,

люминесцентных и энергосберегающих лампочек, выброшенных в бытовой
мусор; масштабы использования батареек и лампочек, их польза и вред для
экологии; мобильные и стационарные пункты приема токсичных бытовых
отходов; информация об акции сбора батареек; токсичные для окружающей
среды

бытовые

отходы

(целлофановые

пакеты,

одноразовая

посуда;

пластиковая упаковка и т.д.); нерациональное использование целлофана,
пластика; вред целлофана и пластика, выброшенного в бытовой мусор, для
окружающей
макулатуры;
экологическая

среды;

понятие

актуальность

«макулатура»;

переработки

целесообразность

принцип

макулатуры;

переработки

экономическая

макулатуры;

способы
17

оптимизации хранения макулатуры в быту; экологическое движение
«Раздельный сбор».
Практика: виртуальная экскурсия на заводы по переработке бытовых
отходов; эколого-просветительские проекты; акция «Зелёная планета» по
раздельному сбору макулатуры и батареек; сдача опасных бытовых отходов
(батареек); эколого-патриотическая акция «Цветы Победы»; оформление
информационных стендов.
З. Рациональное потребление:
Теория: концепция «ноль отходов»; просмотр и обсуждение фильма
«Истори« вещей» (СИМА, 2007); понятие «экосумка»; обсуждение влияния
праздников на экологию; формулировка экологических привычек граждан;
знакомство с альтернативными источниками энергии.
Практика: знакомство с акцией «Час Земли»; способы рационального
использования бумаги и картона.
4.Экология и творчество:
Теория: понятие «творчество»; экологические проблемы в художественной
литературе; изобразительное искусство и экология; природа в картинах
великих художников.
Практика: виртуальное посещение Русского музея; музея Киселева;
решение и составление ребусов и кроссвордов; мастер-классы.
5. Помощь птицам:
Практика: февраль самый голодный месяц для птиц;подкормка птиц;
изготовление кормушек; расположение кормушек на территорииЭБЦ;
6. Человек и флора:
Теория: знакомствоспонятием «возобновляемые и не возобновляемые
природные ресурсы»; сферы применения древесины; влияние вырубки
ЛЕСОР на экологию;
Практика:исследованиезеленойтерриторииЭБЦ;высадка деревьев, как метод
компенсации; выращивание саженцев растений; высадка саженцев растений,
18

поддержание вида и здоровья насаждений; участие в субботниках; посещение
сада Новомихайловский.
7. Мир в капле воды:
Теория: вода — источник жизни.
Практика: исследование образцов воды в химической лаборатории методом
качественного

анализа;

исследовательский

проект;

проведение

экологопатриотической программы «Прошли огонь, спасая воду»; мастеркласс.
8. Профессии, связанные с экологией:
Теория: профессии в разделе экология и техносферная безопасность;
знакомство со списком принимающих по данным направлениям. 52
профессии, связанных с экологией; 345 программ; 329 ВУЗов.
9. Антропогенное влияние на природу:
Теория: понятие «антропогенный»; влияние человека на природу; дискуссия
на тему влияния производств, войн, экологических катастроф на планету;
просмотр документального фильма «Дом. История путешествия» (Франция,
2009); дискуссия на тему «Экологическое будущее планеты»; просмотр
мультфильма «ВАЛЛ-И» (США, 2008); глобальное потепление: причины и
последствия; просмотр документального фильма «До потопа» (СИЛА, 2016);
Практика: семинар «Экологические проблемы РФ и других стран мира» с
преподавателями

метеотехникума;

понятие

«экологическая

культура»;

круглый стол, «Экологическая культура разных стран»; создание плаката
«Экологическая культура»; экология почв; виртуальное посещение музея.
почвоведения «Антропогенное влияние на почву»; просмотр и обсуждение
мультипликационного фильма Мап (bySteveCutts).
10. Экология и здоровье человека:
Теория: понятие «здоровье»; факторы, влияющие на здоровье человека;
экологический фактор;
Практика: виртуальное посещение музея гигиены.
11. Макетирование.
19

Теория: Определение макет, виды макетов, значение макетирования в
экологии.
Практика: создание макетов природных объектов Родного края.
12. Итоговое занятие:
Практика: анкетирование; подведение итогов; обратная связь, рефлексия.
3.3. Учебно-тематический план 2 года обучения
Название раздела, темы

Количество часов
Всего

Практика

"Экологические
объекты окружающей
среды".
Обработка полученных
результатов

Отчет об экскурсии

Выставка

Методика
исследовательской
деятельности,
структура работы,
выбор темы
Постановка проблемы,
формулирование цели и
задач. Методики
исследования
Экскурсия к значимым
природным объектам
Родного края
Обработка и анализ
полученных результатов
Правила работы с
литературой по теме
Оформление портфолио

Конспект. Выбор темы
исследовательской
работы.

Цели, задачи работы,
методики исследования

Сбор и обработка
данных

Портфолио

Стенд.
Результаты круглого
стола
Конспект

Конспект

Круглый стол
«Подведение итого
работы над темой».
9. Влияния человека на
биосферу, виды
влияний, их
последствия.
10. Состав воздуха, его
8.

Теория

Формы контроля

11.

12.

13.
14.

15
16.

значение для жизни
организмов.
Приемы и методы
изучения загрязнения
атмосферы.
Влияние пыли на
организм человека.
Роль зеленых
насаждений в защите от
пыли.
Естественные воды и их
состав.
Методы отбора проб
воды. Приемы и методы
изучения загрязнения
гидросферы.
Оформление стенда
«Вода – это жизнь»
Итоговое занятие
Итого

Результаты
исследования

Презентация
творческой работы

Конспект.

Конспект. Результаты
исследований.

Стенд

136

3.4. Содержание программы 2 года обучения

1. "Экологические объекты окружающей среды".
Теория: Экологические объекты окружающей среды, особо охраняемые
объекты, памятники природы.
Экология. Предмет экологии, структура экологии. Методы исследования.
Задачи и методы экологического мониторинга. Экологические факторы.
Загрязнение окружающей среды. Виды загрязнений и пути их
распространения.

Практика: Экскурсия "Экологические объекты окружающей среды".
Практикум: сбор материала для поделок. Знакомство со справочной
литературой, просмотр журналов, видеофрагментов.
2.Обработка полученных результатов
Практика: Оформление выставки поделок из природного материала

3.Методика исследовательской деятельности, структура работы,
выбор темы.
Теория: Введение в тему, актуализация знаний. Выбор темы своей
исследовательской работы. Формирование творческих групп.
Практика: Выводы по своей работе, рекомендации, оформление списка
литературы
21

4.: Постановка проблемы, формулирование цели и задач.
Методики исследования
Теория: Формулирование цели и задач своей работы, подбор методик
исследования, анкет для соцопросов.
Практика: Выводы по своей работе, рекомендации, оформление списка
литературы.
5. Экскурсия к значимым природным объектам Родного края.
Практика:
Обработка
результатов
своей
работы.
Работа
с
информационными источниками по теме своей работы

6.: Обработка и анализ полученных результатов Правила работы с
литературой по теме
Теория: Обработка результатов своей работы. Работа с информационными
источниками по теме своей работы
Практика: Выводы по своей работе, рекомендации, оформление списка
литературы.

7.: Оформление портфолио
Практика: Оформление портфолио по своей работе, выбор формы
презентации..

8. Круглый стол «Подведение итого работы над темой»:
Практика: Оформление выставки по результатам конференции. Круглый
стол «Подведение итого работы над темой». Анализ, самоанализ
деятельности учащихся.

9. Влияния человека на биосферу, виды влияний, их последствия.:
Практика: Просмотр видеофрагментов, работа со справочной литературой и
учебными дисками

10.: Состав воздуха, его значение для жизни организмов.
Теория: Основные загрязнители атмосферного воздуха Классификация
антропогенного
загрязнения:
Источники
загрязнения
атмосферы.
Экологические последствия загрязнения атмосферы
11. Приемы и методы изучения загрязнения атмосферы.
Теория: Приемы и методы изучения загрязнения атмосферы.
Практика: Проведение исследований. Рассматривание пыли под
микроскопом
12. Влияние пыли на организм человека. Роль зеленых насаждений в защите
от пыли.
Теория: Запыленность, твердые атмосферные выпадения и пыль
(взвешенные частицы); состав, свойства и экологическая опасность, влияние
на организм.
22

Практика: Проведение исследований. Рассматривание пыли под
микроскопом.
13. Естественные воды и их состав.
Теория: Теория: Запыленность, твердые атмосферные выпадения и пыль
(взвешенные частицы); состав, свойства и экологическая опасность, влияние
на организм.
Практика: конспект.
14. Методы отбора проб воды. Приемы и методы изучения загрязнения
гидросферы.
Теория: Виды и характеристика загрязнений водных объектов. Понятие о
качестве питьевой воды. Основные источники химического загрязнения воды
Экологические последствия загрязнения гидросферы
Практика: Проведение исследовательских работ, сбор проб, химический
анализ воды.
15. Оформление стенда «Вода – это жизнь».
Практика: Оформление стенда «Вода – это жизнь».
16.Итоговое занятие: анкетирование; подведение итогов; обратная связь,
рефлексия.
3.5. Учебно-тематический план 3 года обучения
Наименование
№
раздела, темы

Всего
часов

Вводное
1
занятие.

История
2
взаимоотношений
человека и
природы
Основные
3
понятия экологии
Сообщества
4
и
экосистемы

Количество Форма контроля
часов
теорети практичес
ческих
ких
2
Входное
тестирование
3
1
Тестирование

Тестирование

Городская
5
экологическая
среда
Человек
6
и
растения

Решение
экологических
задач
Решение
экологических
задач
Решение
экологических
задач

1
2

3
4
5
6

Человек
7
и
животные

Влияние
8
человека
на атмосферу

Влияние
9
человека
на гидросферу

Влияние
1
человека
на литосферу
Мой
1
экологический
след
Энергосбережени
1
е
Экономия
1
воды
1

Раздельный
1
сбор
и переработка
отходов
Экосистемы
1
родного края

Конкурс плакатов

Итоговое
1
занятие

Выставка
творческих работ,
фотографий
Итоговое
тестирование

11
12

Решение
экологических
задач
Решение
экологических
задач
Защита
исследовательской
работы
Защита
исследовательской
работы
Конкурс
презентаций,
видеороликов
Интерактивная
игра
Интерактивная
игра

13
14
15
16
Всего часов 170

3.6. Содержание программы 3 года обучения
1. Вводное занятие.
Теория
Цели и задачи курса. Значение экологических знаний в жизни современных
людей. Инструктаж по охране труда.
2. История взаимоотношений человека и природы.
Теория
Влияние природных условий на расселение и занятия людей. Воздействие
на природу древних земледельцев и скотоводов. Опустынивание. Гибель
цивилизаций. Изменение характера природопользования в процессе
развития человеческого общества. Взаимодействие человека с объектами
живой и неживой природы в настоящее время.
Практика
24

Работа с географическими картами. Нанесение на контурные карты
районов, в которых наблюдается деградация земель в результате
деятельности человека.
3. Основные понятия экологии
Теория
Экология — наука, изучающая взаимоотношения живых организмов друг с
другом и с окружающей средой. Направления современной экологии:
общая экология, прикладная экология, экология человека, экология города.
Среда обитания. Понятие об экологическом факторе как элементе среды,
оказывающем воздействие на живой организм. Факторы живой и неживой
природы. Антропогенные факторы — факторы, связанные с деятельностью
человека. Зависимость распространения живых организмов от
распределения света и тепла, наличия или отсутствия воды. Ледяные
пустыни, тундра, хвойные, смешанные, широколиственные и тропические
леса, степи, пустыни: природные условия, их влияние на биологическое
разнообразие, приспособленность живых организмов к условиям
окружающей среды.
Практика
Работа с географическими картами. Нанесение на контурные карты
природных зон. Определение природной зоны, в которой расположена
Пензенская область.
4. Сообщества и экосистемы
Теория
Сообщество живых организмов — важнейший компонент экосистемы.
Специфичность видового состава сообществ различных экосистем.
Взаимосвязи и взаимозависимость растений, животных, грибов и бактерий
в сообществе. Природные и искусственные сообщества живых организмов.
Группы организмов в природном сообществе. Производители —
организмы, обеспечивающие органическими веществами и накопленной в
них энергией все другие компоненты сообщества. Потребители —
организмы, потребляющие и преобразующие органические вещества,
созданные производителями. разрушители — организмы, разлагающие
сложные органические вещества до более простых соединений.
Круговорот органических веществ в сообществе живых организмов.
Пищевые связи в экосистеме. Цепи выедания, разложения, паразитические;
их роль в жизни экосистем. Пищевые сети. Биосфера и человек. Ноосфера.
Станция «Биосфера-2» — модель биосферы Земли.
Практика
Изучение пищевых взаимосвязей в аквариуме.
5. Городская экологическая среда
Теория
Городские
экосистемы,
общая
характеристика.
Природные
и
искусственные компоненты экосистемы города. Население города и его
деятельность как главный компонент городской экосистемы. Деление
25

городов по численности жителей: малые, средние, крупные, крупнейшие,
миллионеры. Влияние деятельности людей на окружающую среду в
городе: изменение природной (естественной) среды, загрязнение. Влияние
городской среды на здоровье людей. Города Пензенской области.
Практика
Практическая работа «Экологическое состояние пришкольной территории
и микрорайона». Решение экологических задач.
6. Человек и растения
Теория
Влияние абиотических факторов на растения. Прямое и опосредованное
влияние растений друг на друга. Различные формы взаимодействия между
растениями. Конкуренция между растениями по отношению к различным
экологическим факторам. Взаимосвязи растений с организмами других
царств живой природы. Значение растений в жизни человека. Влияние
человека на растительные сообщества, роль человека в охране
растительного мира, в сохранении биоразнообразия растений.
Практика
Определение видов деревьев по листьям, плодам, семенам.
Экскурсия «Растения нашего края»
7. Человек и животные
Теория
Значение абиотических факторов в жизни животных. Животные и человек.
История становления взаимоотношений человека и животных.
Одомашнивание животных. Влияние человека на дикую природу. Охота и
промысел. Животные населенных пунктов. Жилье человека как среда
обитания животных.
Практика
Конкурс творческих работ «Моё любимое животное». Изготовление
кормушек. Организация подкормки птиц.
8. Влияние человека на атмосферу
Теория
Состав воздуха, его значение для жизни организмов. Основные
загрязнители атмосферного воздуха (естественные, антропогенные).
Классификация антропогенного загрязнения: по масштабам (местное,
региональное, глобальное), по агрегатному состоянию (газообразное,
жидкое, твердое), радиоактивное, тепловое. Источники загрязнения
атмосферы. Экологические последствия загрязнения атмосферы
(«парниковый эффект», «озоновые дыры», «кислотные дожди»). Приемы и
методы изучения загрязнения атмосферы.
Практика
Определение запыленности зимой.
9. Влияние человека на гидросферу
Теория
26

Естественные воды и их состав. Виды и характеристика загрязнений
водных объектов: тепловое, загрязнение минеральными солями,
взвешенными частицами, нефтепродуктами, бактериальное загрязнение.
Понятие о качестве питьевой воды. Основные источники химического
загрязнения воды (промышленные, автомобильные и др.), методы отбора
проб воды. Экологические последствия загрязнения гидросферы
(эвтрофикация водоемов, истощение вод). Приемы и методы изучения
загрязнения гидросферы.
Практика
Знакомство с приемами и методами изучения загрязнения гидросферы
(химические, социологические). Исследование природных вод: отбор проб
воды, измерение температуры, прозрачности, рН.
10. Влияние человека на литосферу
Теория
Почва и ее экологическое значение. Деградация почв. Эрозия почв:
ветровая, водная. Загрязнители почв (пестициды, минеральные удобрения,
нефть и нефтепродукты, отходы и выбросы производства, газодымовые
загрязняющие вещества). Экологические последствия загрязнения
литосферы (вторичное засоление, заболачивание почв, опустынивание,
физическое «загрязнение» горных пород). Приемы и методы изучения
загрязнения литосферы. Структура и характеристика загрязненности почв
городов.
Практика
«Определение механического состава почвы»
Демонстрация: Почвенные карты мира, России, своей местности.
Моделирование процесса водной эрозии почвы.
Экскурсия: «Выявление нарушенных территорий и «бросовых земель» в
своём населённом пункте»
11. Мой экологический след
Теория
Воздействие человека на природу: экологический след и биоёмкость.
Экологический след потребления. Экологический след производства.
Экологический след торговли. Углеродный след и климат. Глобальный
гектар. День экологического долга. Экологический дефицит и
экологические резервы в странах мира. Повседневная деятельность
человека – основной источник экологического следа. Страны с
наибольшим значением экоследа. Экологическая ситуация в России.
Практика
Подсчет «Экологического следа» класса, школы, собственный. Просмотр
документального фильма «Экологический след человека» (National
Geographic, 2007).
12. Энергосбережение
Теория
27

Потребление энергии - обязательное условие существования человечества.
Теоретические
основы
ресурсосбережения.
Раскрытие
понятий:
энергосбережение, энергопотребление, теплопотери и т.п. Рациональное
использование
ресурсов.
Альтернативные
источники
энергии.
Мероприятия, которые используются для экономии электроэнергии.
Практика
Подсчёт расхода электроэнергии
13. Экономия воды
Теория
Вода – основа жизни. Значение воды. Расчет водопотребления человека,
города и т.п. Основы культуры водопотребления. Способы экономии воды в
школе и дома. Значение приборов учета воды.
Практика
Расчет водопотребления учреждения с помощью приборов учета:
месяц/день. Выяснить основные места потребления воды в учреждении.
Расчет водопотребления в быту
14. Раздельный сбор и переработка отходов
Теория
Понятие раздельный сбор мусора. Преимущества и эффективность
разделения мусора. Опыт раздельного сбора мусора в разных странах
мира. Утилизация и вторичное использование промышленных и бытовых
отходов. Виды отходов и способы их сортировки. Самые опасные отходы.
Материалы для вторичной переработки. Пункты приема вторсырья в
городе. Бытовые отходы и их утилизация. Вторичное использование
предметов быта.
Практика
Мониторинг незаконных свалок, фиксация свалок. Изучение состава
бытового мусора. Конкурс фотоснимков «Отходы – не мусор»,
посвященный проблеме раздельного сбора и переработки отходов.
15. Экосистемы родного края
Теория
Луга, зональные лесные сообщества, азональные лесные сообщества,
болота,
степные
сообщества.
Водоёмы
Пензенской
области.
Искусственные экосистемы родного края. Охраняемые природные
территории области.
Практика
Экскурсия «Антропогенное влияние на природные экосистемы своей
местности»
16. Итоговое занятие
Практика
Защита обучающимися проектов по изученным вопросам.

3.7. Учебно-тематический план 4 года обучения
Наименование
№
раздела, темы

Всего
часов

Осенний блок

1.1

Наше общее
наследие
Вода - источник
жизни
До скорой встречи пернатые друзья!

Количество Форма контроля
часов
теорети практичес
ческих
ких
Входное
31
13
тестирование
3
1
Тестирование

Тестирование

1.4

Листопад

1.5

Синичкин
календарь: осень

1.6

Контроль по блоку

Зимний блок

2.1

Покормите птиц
зимой!

2.2

Следы на снегу

2.3

Ель – зелёная
красавица

2.4

Растения и среда
обитания

2.5

Оранжерея на окне

2.6

Синичкин
календарь: зима
Контроль по теме

Решение
экологических
задач
Решение
экологических
задач
Решение
экологических
задач
Решение
экологических
задач
Решение
экологических
задач
Защита
исследовательской
работы
Защита
исследовательской
работы
Конкурс
презентаций,
видеороликов
Интерактивная
игра
Интерактивная
игра
Конкурс плакатов

1.2
1.3

2.7

Выставка
творческих работ,
29

Весенний блок

3.1

Операция
«Первоцветы»

3.2

Встреча пернатых
друзей

3.3

Акция «Не жгите
траву!».

3.4

Международный
день Земли

3.5

Жители водоема

3.6

Синичкин
календарь: весна

3.7

Контроль по блоку

Итоговая
аттестация

170

Всего

фотографий
Решение
экологических
задач
Решение
экологических
задач
Решение
экологических
задач
Решение
экологических
задач
Решение
экологических
задач
Решение
экологических
задач
Решение
экологических
задач
Решение
экологических
задач
Итоговое
тестирование

часов
3.8. Содержание программы 4 года обучения
1. Осенний блок
1.1. Наше общее наследие
Теория: знакомство с группой. Инструктаж по технике безопасности и
правилам поведения на занятиях и экскурсиях. Цели и задачи курса
кружка. Понятие о природном и культурно-историческом наследии.
Наследие Калининградской области.
Практика: Инструктаж по технике безопасности и правилам поведения на
экскурсиях. Экскурсия по окрестностям родной местности. Поиск
возможных объектов наследия. Выбор, обследование и описание наиболее
значимых объектов наследия. Разработка рекомендаций по сохранению
объектов культурного наследия.
30

1.2. Вода – источник жизни
Теория: водоёмы Калининградской области. Байкал – жемчужина России.
Волга – матушка. Проблемы охраны и рационального использования
водных ресурсов. Понятие о качестве воды. Сохранении богатства
подводного мира и о том, что каждый житель планеты может сделать для
их сохранения. Балтийское море, о его особенность, богатства и проблемы.
Практика: экскурсия на водоёмы: бассейн, канал «Светлый». Разбор проб,
отобранных на экскурсии. Определение качества воды. Подготовка
рисунков, фотографий и сочинений на предложенную тематику: «Водная
стихия», «Родные водоёмы» и другие. Изучение обитателей мелководья.
1.3. До скорой встречи - пернатые друзья!
Теория: всемирные осенние Дни наблюдений Птиц. Как наблюдать птиц:
место наблюдений, время наблюдений, снаряжение. Определение
незнакомой птицы: работа с Атласом-определителем птиц. Подсчет
численности птиц. Птицы Калининградской области.
Практика: выход на местность и определение птиц. Фотографирование
птиц в природе. Заполнение дневника наблюдений. Сбор материалов о
птицах нашей местности. Заготовка кормов для подкормки: сбор семян,
плодов и т.д. Оформление стенда с фотографиями «Каких птиц мне
удалось снять». Рисование птиц нашего края. Организация выставки
детского рисунка и фото-выставка.
1.4. Листопад
Теория: проблема мусора (и загрязнения в целом) в городах и поселках
Калининградской
области.
Видовое
разнообразие
дендрофлоры
Калининградской области. Интродуценты в наших парках. Экосистема, в
центре которой находится лист. Методы сбора животных листового опада.
Как спланировать и провести Акцию по решению проблемы утилизации
листьев на пришкольной территории. Какие проблемы решает организация
компостирования листьев. Гербаризация - способ продлить жизнь осеннего
листа. Правила засушивания, хранения и оформления гербариев.
Определение видов растений по осенним листьям. Видовое разнообразие
обитателей листового опада.
Практика: экскурсия в окрестностях образовательной организации,
родного города. Сбор осенних листьев. Определение видов растений по
габитусу и коре. Сбор листьев. Исследование и определение вида дерева.
Сушка листьев. Исследовательская работа: «Деревья в окраинах родной
местности». Исследование и определение видов деревьев. Сбор
материалов о деревьях нашей местности. Составление экскурсионного
маршрута.
31

1.5. Синичкин календарь: осень
Теория: что такое экосистема? Их разнообразие, особенности. Обитатели
экосистем, их пищевые взаимоотношения.
Практика: составление «живой карты» местности. Экскурсия в
окрестности населенного пункта с целью наблюдения за природой
выбранной экосистемы. Изучение обитателей и их пищевых
взаимоотношений в экосистеме. Заготовка кормов для подкормки: сбор
семян, плодов и т.д. Фотофиксация.
1.6. Контроль по блоку
Теория: устный опрос. Как подготовить и представить хороший стендовый
доклад. Оформление стенда. Цветовое решение, гамма, расположение
снимков, рисунков и текстов. Как подготовить короткое устное и
интересное сообщение о проделанной работе
Практика: подготовка стендовых докладов по одной из изученных тем,
выступление на мини-конференции.
2. Зимний блок
2.1. Покормите птиц зимой!
Теория: как организовать подкормку зимующих птиц и учеты птиц на
кормушках. Главные правила при подкормке птиц. Рецепты смешанных
кормов и способы их подачи. Виды кормушек. Как подсчитать пернатых
гостей. Правила проведения наблюдения и учета.
Практика: Изготовление кормушек и их развешивание. Непосредственная
подкормка птиц. Заполнение дневников наблюдений.
Организация пропаганды и помощи птицам.
2.2. Следы на снегу
Теория: многообразие животных (млекопитающих) зимующих на
территории Калининградской области. Виды следов. Охрана зверей.
Методика изучения следов.
Практика: экскурсия в ближайший лес, поле с целью изучения следов
животных. Знакомство с методом тропления. Определение животных по
следам, описание и зарисовка следов животных в природных условиях.
2.3. Ель - зелёная красавица
Теория: значение ели в природе и жизни людей. Экологические связи в
природе вокруг ели. Растения елового леса. Ярусность в растительном
сообществе. Смена растительных сообществ.
Практика: определение обитателей елового леса. Документирование
наблюдений в дневник. Организация пропаганды «Не рубите елочку!».

2.4. Растения и среда обитания
Теория: особенности строения растений и их приспособлениями к среде
обитания, влияние растений на состояние воздуха и человека.
Практика: изучение строения растений, признаки жизнедеятельности
растений, изучение воды и почвы как их среды обитания.
2.5. Оранжерея на окне
Теория: изучить многообразие комнатных растений, определить их родину,
способы размножения. Роль комнатных растений для человека.
Практика: размножить и вырастить для мамы любимое комнатное
растение. Выращивание рассады. Вести записи в дневник наблюдений о
фазах развитие растения, дополнительные наблюдения. Фотофиксация или
зарисовка.
2.6. Синичкин календарь: зима
Теория: сезонные изменения в жизни обитателей экосистемы. Стратегия
выживания организмов в суровых условиях зимы. Жизнь под корой и на
коре. Птицы и млекопитающие зимой. Заполнение дневника наблюдений
изучаемой экосистемы зимой. Животный и растительный мир зимой.
Практика: экскурсия в окрестности города с целью наблюдения за
изменениями в природе выбранной экосистемы. Изучение организмов,
зимующих под снегом. Оформление дневников наблюдений- экскурсии.
Фотографирование и рисование объектов изучения.
2.7. Контроль по теме
Теория: устный опрос пройденного материала.
Практика: выставка работ. Выступление с докладом на мини конференции.
3. Весенний блок
3.1. Операция «Первоцвет»
Теория: изучение первоцветов с помощью ботанических определителей и
атласов растений. Инструктаж о правилах безопасного и бережного
отношения к природе на экскурсии.
Практика: исследование первоцветов в природе: выявление и изучение
мест произрастания первоцветов в родных окрестностях. Составление
плана местности и обозначение на схеме места произрастания
первоцветов. Выбор участка для проведения исследований. Определение
сроков и периодичность проведения исследований. Фиксирование
наблюденияв дневник наблюдений.
Организация пропаганды в защиту весенних растений.
3.2. Встреча пернатых друзей
Теория: как организовать Весенний День Птиц. Праздник для птиц и
людей.
33

Практика: проведение праздника «День птиц». Организация конкурса
рисунков и поделок из природного материала птиц. Изготовление,
выставка гнездовых домиков и их развешивание. Оформление стендового
доклада с творческими работами обучающимися.
3.3. Акция «Не жгите траву!»
Теория: причина поджигов. Гибель всего живого. Уничтожение
плодородного слоя почвы. Опасность лесных пожаров. Опасность для
жилых построек и жизни людей.
Практика: творческие работы обучающихся по теме. Пропаганда среди
учащихся и жителей города: листовки, плакаты.
3.4. Международный день Земли
Теория: роль человека в сохранение и приумножение красоты планеты
Земля.
Практика: высадка цветов на пришкольном участке.
3.5. Жители водоема
Теория: Обитатели водоёмов: растения и животные. Растения: розог,
тростник и камыш, кубышка и кувшинка. Животные: виды лягушек и жаб,
стрекозы и водомерки.
Практика: экскурсия на водоём. Наблюдения за растениями и животными,
обитающими в водоемах. Фиксирование наблюдения в дневник
наблюдений. Организация пропаганды в защиту обитателей водоёмов.
3.6. Синичкин календарь: весна
Теория: весенние изменения в природной экосистеме. Экологические
связи в природе. Ветроопыляемые растения. Животные с двумя средами
обитания. Территориальное поведение животных в период размножения.
Практика: экскурсия в окрестности поселка или города с целью
наблюдения за изменениями в Природе выбранной экосистемы.
Наблюдения за растениями-первоцветами, обитателями водоемов,
поведением птиц.
Оформление дневника наблюдений.
3.7. Контроль по блоку
Теория: устный опрос пройденного материала.
Практика: развернутое описание исследовательской, природоохранной и
творческой деятельности в форме статьи в газету. Публикация в СМИ.
4. Итоговый контроль
Теория: Подготовка дневников наблюдений.
Практика: Выступление с докладом на конференции. Выполнение тестов
диагностических.
34

4. Организационно - педагогические условия
4.1. Календарный учебный график
Год
Дата начала
Дата
обучения обучения окончания
обучения

7
сентября

25 мая

Количе
ство
учебны
х
недель
34

2 год

7
сентября

25 мая

170

3 год

7
сентября

25 мая

170

4 год

7
сентября

25 мая

170

1 год

Количе
ство
учебны
х дней

Количество
учебных
часов

Режим занятий

136

2 занятия по 2 часа
в неделю
1 занятие по 2 часа
в неделю, 1 занятие
по 3 часа в неделю.
1 занятие по 2 часа
в неделю, 1 занятие
по 3 часа в неделю.
1 занятие по 2 часа
в неделю, 1 занятие
по 3 часа в неделю.

4.2. Условия реализации программы
Основной

формой

работы

являются

учебные

занятия.

На

занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной
деятельности:
-лекционные и лабораторно-практические занятия;
-изучение и описание природных объектов родного края;
-экскурсии в природу;
-семинары, диспуты, викторины, игры;
-защита экологических проектов;
- выпуск экологической газеты;
-участие в научно-практических мероприятиях (конференциях, конкурсах,
олимпиадах);
-научно-исследовательская работа;
-экологический мониторинг.
Занятия включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность
обучающихся.
35

Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного
материала (с использованием компьютерных технологий). Изложение
учебного материала имеет эмоционально-логическую последовательность,
которая неизбежно приведет детей к высшей точке удивления и переживания.
Виды деятельности: продуктивная (изготовление творческого продукта);
коммуникативная (беседа); трудовая (коллективная работа); познавательная
(наблюдение, экскурсии, экспериментирование).
В процессе обучения используются следующие методы: объяснительноиллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, творческий.
Перечень форм проведения итогов реализации общеразвивающей
программы:
Формы определения результативности детей по программе: тестирования,
творческие работы; отчеты; защиты мини-проектов.
 Материально-техническое обеспечение
Для осуществления образовательного процесса использовано следующее
оборудование: учебный кабинет, столы, стулья.
Инструменты и материалы: Бросовый материал, природный материалпакеты, коробки, камни, ракушки, шишки и т.п,;

садовый инвентарь -

мусорные мешки; посадочный материал - горшки цветочные, земля, семена.
Для реализации программы каждый учащийся имеет индивидуальные
канцелярские принадлежности, наборы для работы: белый и цветной картон,
разноцветная бумага, клей-карандаш, клей-ПВА, ножницы.
Специальная литература.
Компьютер и ресурсы ИНТЕРНЕТА.
Наглядно-иллюстративные и дидактические материалы:
Кадровое обеспечение
Педагог дополнительного образования имеет специальные знания, умения и
навыки в области декоративно-прикладного творчества, курсы повышения

квалификации, высшее или среднее – профессиональное образование и
первую или высшую квалификационную категорию.
Методические материалы

№
п/п

Название раздела,
темы

год обучения

Введение

Раздельный сбор
бытовых отходов

Рациональное
потребление

Экология и
творчество

Помощь птицам

Материальнотехническое
оснащение,
дидактикометодический
материал

Формы, методы,
приемы
обучения.
Педагогические
технологии

Презентация
PowerPoint.
средства
мультимедиа,
листы бумаги,
ручки.
средства
мультимедиа,
экобокс, мешки для
транспортировки
батареек
и крьппечек
Презентации
PowerPoint Фильм
«История вещей»
(США, 2007)
средства
мультимедиа;
бумага АЗ,
краски,
фломастеры,
кисти, карандаши

-объяснительноиллюстративный
.
- применение
информационны
х технологий.
дискуссия, акция
по сбору
макулатуры,
батареек,
крышечек;
экскурсия; квест
просмотр
фильма,
обсуждение,
дискуссия,
круглый стол,
экскурсия,
создание плаката

Лекция беседа

средства
мультимедиа;
изображения,
шишки, клей,
краска,
декоративные
элементы
Презентация
PowerPoint
Материалы для
кормушек или
кормушки
основы для
кормушек или
кормушки; корм

обсуждение,
мастер-класс,
экскурсии

беседа,
практическая
работа

Акция

лекция беседа, ,
практическая
работа.

Формы
учебного
занятия

лекция беседа,
практическая
работа,
интеллектуал
ьная игра.
лекция беседа,
практическая
работа, игра

Человек и флора

Презентация
PowerPoint
Энциклопедия
растений
средства
мультимедиа;
растительность
и
сельскохозяйственн
ые
принадлежности.

прикладная
работа,
фестиваль,
экскурсия

лекция беседа,
практическая
работа.

Мир в капле воды

Проект,
лабораторный
опыт, экскурсия,
виртуальная
экскурсия,
мастер класс

лекция беседа, ,
практическая
работа.

Профессии,
связанные с
экологией

Лекция

лекция беседа,
практическая
работа.

Антропогенное
влияние на природу

Презентация
PowerPoint Табл
Видео
средства
мультимедиа;
чашки; краска по
стеклу; кис ти;
реагенты;
лабораторное
оборудование;
микроскопы
средства
мультимедиа
Презентация
PowerPoint
Сайт «Поступи
Онлайн»
средства
мультимедиа;
бумага АЗ ; краски;
кисти; фломастеры
Презентация
PowerPoint
Фильм «Дом.
История
путешествия»
(Франция;2009 м/ф
«ВАЛЛ-И»
(США,2ОО8)
Фильм «До потопа»
(США.2О16)
Фильм Мап
(bySteveCutts)

дискуссия,
семинар,
круглый стол,
экскурсия,
просмотр и
обсуждение
фильма,
создание плаката

лекция беседа,
практическая
работа.

10.

Экология и
здоровье человека
Макетирование

Презентация
PowerPoint
Презентация
PowerPoint
Ножницы,
картонная коробка,

Опрос

экскурсия

индивидуальнофронтальный –
чередование
индивидуальных

лекция беседа,
практическая
работа

11.

12.

Итоговое занятие

салфетки
бумажные, клей
ПВА, гуашь.
Декоративный
камень, мох,
клеевой пистолет,
стержни клеевые.
Мох.
бумага; ручки;
краски; кисти

и фронтальных
форм работы;

Обсуждение,
рефлексия

лекция беседа,

индивидуальный
–
индивидуальное
выполнение
заданий,
решение
проблем.
- практический
(выполнение
работ по
инструкционным
картам)
Обсуждение,
рефлексия

экскурсия

индивидуальнофронтальный –
чередование
индивидуальных
и фронтальных
форм работы;
индивидуальнофронтальный –
чередование
индивидуальных
и фронтальных
форм работы;
фронтальный –
одновременная
работа со всеми
обучающимися

беседа,
практическая
работа.

2 год обучения
1.

"Экологические
объекты
окружающей
среды".

Презентация
PowerPoint.
средства
мультимедиа,
листы бумаги,
ручки.

Обработка
полученных
результатов
Методика
исследовательской
деятельности,
структура работы,
выбор темы

бумага; ручки;
краски; кисти

Постановка
проблемы,
формулирование
цели и задач.
Методики
исследования
Экскурсия к
значимым
природным
объектам Родного
края

Презентация
PowerPoint.
средства
мультимедиа,
листы бумаги,
ручки.
Презентация
PowerPoint.
средства
мультимедиа,
листы бумаги,
ручки.
Презентация
PowerPoint.
средства
мультимедиа,
листы бумаги,
ручки.
Раздаточный
материал,
гербарии,
коллекции, карта
животного и
растительного
мира,

выставка

беседа,
практическая
работа.

Экскурсия

Обработка и анализ
полученных
результатов
Правила работы с
литературой по
теме

Оформление
портфолио

Круглый стол
«Подведение итого
работы над темой».

Влияния человека
на биосферу, виды
влияний, их
последствия.

10.

Состав воздуха, его
значение для жизни
организмов.

видеокассеты,
научно популярные
детские журналы
по экологии, флоре
и фауне.
бумага; ручки;
краски; кисти

Презентация
PowerPoint Табл
Видео
средства
мультимедиа;
чашки; краска по
стеклу; кис ти;
реагенты;
лабораторное
оборудование;
микроскопы

индивидуальный
–
индивидуальное
выполнение
заданий,
решение
проблем.
- практический
(выполнение
работ по
инструкционным
картам, схемам)
фронтальный –
одновременная
работа со всеми
обучающимися;

беседа,
практическая
работа.

фронтальный –
одновременная
работа со всеми
обучающимися;

практическая
работа.

наглядный
(показ видео,
иллюстраций,
наблюдение,
показ
(выполнение)
педагогом,
работа по
образцу);
практический
наглядный
(показ видео,
иллюстраций,
наблюдение,
показ
(выполнение)
педагогом,
работа по
образцу);
практический

беседа,
практическая
работа.

практическая
работа.

беседа,
практическая
работа.

11.

Приемы и методы
изучения
загрязнения
атмосферы.

Презентация
PowerPoint.
средства
мультимедиа,
листы бумаги,
ручки

12.

Влияние пыли на
организм человека.
Роль зеленых
насаждений в
защите от пыли.

беседа,
практическая
работа.

экскурсия

беседа,
практическая
работа.

беседа, ,
практическая
работа.

3 год обучения
1.

Вводное занятие.

Презентация
PowerPoint.
средства
мультимедиа,
листы бумаги,
ручки.

История
взаимоотношений
человека и природы
Основные понятия
экологии

бумага; ручки;
краски; кисти

Презентация
PowerPoint.
средства
мультимедиа,
листы бумаги,
ручки.
Презентация
PowerPoint.
средства
мультимедиа,
листы бумаги,
ручки.
Презентация
PowerPoint.

Сообщества и
экосистемы

Городская
экологическая среда

выставка

беседа,
практическая
работа.

Экскурсия
41

Человек и растения

Человек и животные

Влияние человека
на атмосферу

Влияние человека
на гидросферу

средства
мультимедиа,
листы бумаги,
ручки.
Раздаточный
материал,
гербарии,
коллекции, карта
животного и
растительного
мира,
видеокассеты,
научно популярные
детские журналы
по экологии, флоре
и фауне.
бумага; ручки;
краски; кисти

работа со всеми
обучающимися

беседа,
практическая
работа.

фронтальный –
одновременная
работа со всеми
обучающимися;

практическая
работа.

наглядный
(показ видео,
иллюстраций,
наблюдение,
показ
(выполнение)
педагогом,
работа по
образцу);
практический

беседа,
практическая
работа.

практическая
работа.

10.

Влияние человека
на литосферу

11.

Мой экологический
след

12.

Энергосбережение

13.

Экономия воды

14.

Раздельный сбор и
переработка
отходов

Презентация
PowerPoint Табл
Видео
средства
мультимедиа;
чашки; краска по
стеклу; кис ти;
реагенты;
лабораторное
оборудование;
микроскопы
Презентация
PowerPoint.
средства
мультимедиа,
листы бумаги,
ручки

Презентация
PowerPoint.
средства
мультимедиа,
листы бумаги,
ручки

беседа,
практическая
работа.

беседа,
практическая
работа

беседа,
практическая
работа.

беседа,
практическая
работа

15.

Экосистемы
родного края

Презентация
PowerPoint.
средства
мультимедиа,
листы бумаги,
ручки

16.

Итоговое занятие

Презентация
PowerPoint.
средства
мультимедиа,
листы бумаги,
ручки

беседа,
практическая
работа

4.3. Формы контроля и оценочные материалы
Фонд оценочных средств
Критерии оценки знаний, умений и навыков.
Низкий

уровень:

удовлетворительное

владение

теоретической

информацией по темам курса, умение пользоваться литературой при
подготовке сообщений, участие в организации выставок, элементарные
представления об исследовательской деятельности, пассивное участие в
семинарах.
Средний

уровень:

достаточно

хорошее

владение

теоретической

информацией по курсу, умение систематизировать и подбирать необходимую
литературу, проводить исследования и опросы, иметь представление о учебно
–

исследовательской деятельности,

участие

конкурсах,

выставках,

организации и проведении мероприятий.
Высокий уровень: свободное владение теоретической информацией по
курсу,

умение

исследований

анализировать
и

опросов,

литературные

выявлять

источники

причины,

данные

подбирать

методы

исследования, проводить учебно – исследовательскую деятельность, активно
44

принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную
информацию на практике.
Оценка эффективности работы
Вид контроля

Цель проведения

Входной контроль

Определение начального
уровня знаний, умений и
навыков обучающихся в
области экологии;
выявление интересов,
мотивации и готовности к
практической
природоохранной и
исследовательской
деятельности.
Оценка качества усвоения
учебного материала
пройденной темы;
отслеживание активности
обучающихся, их
вовлеченности в
лабораторные,
практические работы и
экологические акции;
корректировка методов
обучения.
Определение успешности
развития и освоения
программы обучающимися
на определенном этапе (по
темам, блокам или годам
обучения); оценка
сформированности навыков
учебно-исследовательской
и проектной деятельности.
Определение уровня
успешности освоения
программы в целом;
установление соответствия
достигнутых результатов
планируемым (личностным,
метапредметным,
предметным); оценка
готовности к
самостоятельной экологопросветительской
деятельности.

Текущий контроль

Промежуточный контроль

Итоговый контроль

Диагностический
инструментарий (формы,
методы, диагностики)
Входящее анкетирование,
входное тестирование,
беседа, экологические
викторины и игры, устный
опрос.

Наблюдение, устный опрос,
самоанализ, таблицы
результатов проведения
экологических акций,
решение экологических
задач, лабораторные опыты,
мини-тесты, ведение
дневников наблюдений.

Коллективный анализ
выполненных работ,
круглые столы, оформление
и защита стендовых
докладов, конкурсы
презентаций, видеороликов
и плакатов, выставки
творческих работ, проверка
портфолио.
Итоговое тестирование,
итоговые выставки работ,
участие в конкурсах «Урал
территория активных
граждан», публикация
результатов в СМИ,
рефлексия и анкетирование.

Личностные результаты

Характеристика оценочных материалов
Планируемые
результаты

Критерии
оценивания

Виды
контроля/промежуточно
й аттестации

-бережно и
позитивно
относиться
окружающей природе
-уважительному
отношению к
результатам труда
(своего и чужого);
-организованности,
ответственности,
самостоятельности;
будут показывать
более высокий
уровень
экологической
культуры и
правильного
поведения в природе.
-проявлять
потребность в
повышении
экологических
знаний и навыков,
самооценке своих
достижений.

Итоговые
выставки
творческих работ;

-Беседа
-Наблюдения

Диагностически
й
инструментарий
(формы, методы,
диагностики)
Тест
портфолио

Портфолио
и
презентации
исследовательско
й детальности;
Участие
в
районных,
областных
и
всероссийских
конкурсах
исследовательски
х работ;
Презентация
итогов работы.

Метапредметные результаты

-Выделять,
описывать и
объяснять
существенные
признаки объектов и
явлений;
Оценивать состояние
городской среды и
местных экосистем;
-Проводить
наблюдения в
природе за
отдельными
объектами,
процессами и
явлениями;
оценивать способы
природопользования;
---Проводить
элементарные
исследования в
природе;
анализировать
результаты
исследования, делать
выводы и прогнозы
на основе
исследования;
-Проводить
анкетирования,
социологические
опросы.
-Работать с
определителями
растений и
животных;
-Работать с
различными
источниками
информации.
-Формировать
портфолио,
оформлять
исследовательскую
работу, составлять
презентацию,
представлять
результаты своей
работы.
-Применять
коммуникативные
навыки;

Опрос
Тестирование

Тесты,
наблюдения
опрос

Предметные результаты

-Теоретический
материал,
предусмотренный
программой курса по
темам;
-Методики
проведения
исследований по
темам;
-Основные
экологические
понятия и термины;
-Источники и виды
загрязнения воздуха,
воды и почвы на
территории города;
-Роль зеленых
насаждений в защите
от пыли и шума;
-Биологические и
экологические
особенности
обитателей почвы и
водоемов;
-Виды биоиндикаторы
чистоты водоемов;
-Отличия
естественных и
антропогенных
ландшафтов;
-Природные и
антропогенные
причины
возникновения
экологических
проблем в городе;
меры по сохранению
природы и защите
растений и
животных;
-Структуру
написания и
оформления учебно –
исследовательской
работы.

Опрос
Тестирование
Беседа, результаты
опросов и исследований,
презентация работ
творческих групп по
выбранным темам,
конференция
«Экологическое
состояние Родного
Края», оформление
стенда «Боль природы».

портфолио 
кейсы 
контекстные
задачи.
Выставки
авторских
работ.

5. Список литературы
Нормативно – правовая литература
Программа разработана в соответствии с нормативными документами и
методическими рекомендациями:
1. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденная распоряжением Правительства Российской
Федерации от 31 марта 2022 года № 678-р;
2. Образовательная программа МАУ ДО ЦВР «Факел».
3. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
07.05.2020 № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной
деятельности, программы воспитания и социализации и
дополнительных общеобразовательных программ с применением
дистанционных образовательных технологий»;
4. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
30.12.2022 № АБ-3924/06 «О направлении методических
рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями
«Создание
современного
инклюзивного
образовательного
пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и
детей-инвалидов
на
базе
образовательных
организаций,
реализующих дополнительные общеобразовательные программы в
субъектах Российской Федерации»);
5. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О
направлении
информации»
(вместе
с
«Методическими
рекомендациями
по
проектированию
дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы»;
6. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 02.06.2026 № 19 «Об утверждении СП
2.4.2.4283-26
Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей
и молодежи»;
7. Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023
№ 1678 «Об утверждении Правил применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
8. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и
Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об
утверждении
Порядок
организации
и
осуществления
образовательной деятельности при сетевой форме реализации
образовательных программ»
9. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 г. №162-Д «Об утверждении
Концепции развития образования на территории Свердловской
области на период до 2035 года»;
49

10. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 №785-Д «Об утверждении
Требований к условиям и порядку оказания государственной услуги
в социальной сфере «Реализация дополнительных образовательных
программ» в соответствии с социальным сертификатом» ( в редакции
Приказа от 25.08.2023 № 963-Д);
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития
региональных систем дополнительного образования детей»;
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022. № 629 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
13. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации
от
22.09.2021
№
652н
«Об
утверждении
профессионального
стандарта
«Педагог
дополнительного
образования детей и взрослых»;
14. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении государственной политики по сохранению и
укреплению традиционных российских духовно-нравственных
ценностей;
15. Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до
2030 года»;
16. Устав МАУ ДО «ЦВР «Факел», утвержден 23.12.2015 г.;
17. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской федерации»
от 29 декабря 2012 года № 273-Ф3 (с изменениями);
18. Федеральный закон РФ от 14.07.2022 №2 95-Ф3 «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации»;
19. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-Ф3 «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013
г.);
Литература, использованная при составлении программы
1. Begon, M. Ecology : from individuals to ecosystems / M. Begon, C. R.
Townsend, J. L. Harper. – 4th ed. – Oxford : Blackwell Publishing, 2006. –
Текст : непосредственный.
2. RecycleMap : карта пунктов приема вторсырья [Электронный ресурс]. –
URL: https://recyclemap.ru/ (дата обращения: 22.07.2026). – Текст :
электронный.
3. Гатанов, Ю. Б. Курс развития творческого мышления : по методу Дж.
Гилфорда и Дж. Рензулли / Ю. Б. Гатанов. – СПб. : Иматон, 2001. – 59 с.
– Текст : непосредственный.
50

4. Животные Красной книги [Электронный ресурс]. – URL:
https://www.redbook.ru/animals/ (дата обращения: 22.07.2026). – Текст :
электронный.
5. Защитнику леса : пособие / Центр общественного мониторинга ОНФ
по проблемам экологии и защиты леса. – Москва : [б. и.], 2015. – 68 с. –
Текст : непосредственный.
6. Левитман, М. Х. Экология – предмет : интересно или нет? / М. Х.
Левитман. – СПб. : Союз, 2001. – 78 с. – Текст : непосредственный.
7. Маклаков, А. Г. Общая психология : учебник для вузов / А. Г. Маклаков.
– СПб. : Питер, 2015. – 592 с. – Текст : непосредственный.
8. Плешаков, А. А. Введение в естественно-научные предметы.
Естествознание. 5 класс / А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. – Москва :
Дрофа, 2014. – (Вертикаль. ФГОС). – Текст : непосредственный.
9. Поступи онлайн : список профессий, связанных с экологией
[Электронный ресурс]. – URL: https://postupi.online/ (дата обращения:
22.07.2026). – Текст : электронный.
10. РазДельный сбор : экологическое движение [Электронный ресурс]. –
URL: https://recycle.ru/ (дата обращения: 22.07.2026). – Текст :
электронный.
11. Смирнова, Е. О. Детская психология : учебник для вузов / Е. О.
Смирнова. – 3-е изд., перераб. – СПб. : Питер, 2009. – 304 с. – Текст :
непосредственный.
12. Супавегина, И. Т. Как учить экологии / И. Т. Супавегина, В. М.
Сенкевич. – Москва : Просвещение, 1995. – 94 с. – Текст :
непосредственный.
13. Тряпицына, А. П. Педагогика : учебник для вузов / А. П. Тряпицына. –
СПб. : Питер, 2013. – 304 с. – (Стандарт третьего поколения). – Текст :
непосредственный.
14. Уроки Балтийского моря : раздаточные материалы / Водоканал СанктПетербурга. – Санкт-Петербург : [б. и.], 2014. – 32 с. – Текст :
непосредственный.
15. Федорова, М. З. Экология человека. Культура здоровья : учебное
пособие для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений / М.
З. Федорова, В. С. Кучменко, Т. П. Лукина. – Москва : Вентана-Граф,
2003. – 144 с. – Текст : непосредственный.
16. Хабарова, Е. И. Экология в таблицах. 10–11 классы : справочное
пособие / Е. И. Хабарова, С. А. Панова. – 2-е изд. – Москва : Дрофа,
2001. – 128 с. – Текст : непосредственный.
17. Экология. 6–11 классы : исследовательская деятельность обучающихся,
кружковая работа / ред. Л. Е. Гринин, А. В. Перепелкина. – Волгоград :
Учитель, 2015. – 132 с. – (ФГОС). – Текст : непосредственный.
Литература для обучающихся и родителей
51

1. Балашов, Н. Б. Определитель водорослей / Н. Б. Балашов. – Ленинград :
Лениздат, 1989. – Текст : непосредственный.
2. Биология для абитуриента / Р. Г. Заяц [и др.]. – Минск : ЧУП
«Издательство Юнипресс», 2004. – Текст : непосредственный.
3. Коробейникова, Л. А. Практическая экология для школьников / Л. А.
Коробейникова. – Иваново : [б. и.], 1995. – Текст : непосредственный.
4. Лаптев, Ю. П. Растения от А до Я / Ю. П. Лаптев. – Москва : Колос,
1992. – Текст : непосредственный.
5. Михеев, А. В. Охрана природы / А. В. Михеев. – Москва :
Просвещение, 1990. – Текст : непосредственный.
6. Новикова, В. С. Атлас-определитель высших растений / В. С. Новикова,
И. А. Губанов. – Москва : Просвещение, 1991. – Текст :
непосредственный.
7. Охрана природы : учебное пособие / под ред. К. В. Пашканга. – Москва
: Просвещение, 1990. – Текст : непосредственный.
8. Плавильщиков, Н. Н. Юным любителям природы / Н. Н.
Плавильщиков. – Москва : Детская литература, 1975. – Текст :
непосредственный.
9. Чертопруд, М. В. Краткий определитель беспозвоночных пресных вод
центра европейской России / М. В. Чертопруд. – Москва : [б. и.], [б. г.].
– Текст : непосредственный.
10. Юдин, А. В. Большой определитель грибов / А. В. Юдин. – Москва :
ООО «Издательство АСТ», 2001. – Текст : непосредственный.

Приложение
52

Тест по экологии
Выберите один из предложенных вариантов ответов
1.
Автомобильный транспорт увеличивает парниковый эффект, выбрасывая в
атмосферу:
А) углекислый газ и угарные газы
Б) кислород
В) азот Г) водород
2.
К выбросу опасных радиоактивных веществ приводят аварии на:
А) ветряных электростанциях
Б) теплоэлектростанциях В) атомных станциях
Г) гидроэлектростанциях
З. Распашка земель в засушливых районах и бесконтрольный выпас скота приводят
к:
А) радиоактивному заражению
Б) формированию озоновых дыр
В) глобальному потеплению
Г) опустыниванию
4.
В Международную Красную книгу вносят виды
А) полезных человеку сельскохозяйственных животных
Б) опасных для человека животных
В) ядовитых растений и грибов
Г) редких и вымирающих растений и животных
5.
Дождевые черви могут быть использованы человеком для получения:
А) дегтя
Б) перегноя
В) меда
Г) пестицидов
6.
Экологическая роль снегового покрова в жизни растений заключается в:
А) улучшении дыхания листьев
Б) защите зимующих частей растения
В) предохранении растений от излишнего испарения
Г) сохранения созревших семян от поедания
7.
Влияет ли состояние природы (экологическая ситуация) на здоровье
человека?
А) да
Б) нет
8.
Что относится к токсичным для среды отходам? (можно отметить несколько)
А)Бумага
Б) Щелочные батарейки
В) Пластиковые бутылки
Г) Энергосберегающие лампы
Д) Хлопчатобумажная ткань
9.
Сколько кг газетной бумаги, сданной в переработку может сохранить одно
дерево?
А) 10кг Б) 25кг
В) 52кг
Г) 105 кг Д) зоо кг
10.
Кому принадлежат эти строки: «Есть такое твёрдое правило: встал по утру,
умылся, привел себя в порядок — и сразу приведи в порядок свою планету»?
А)Ассоль из повести «Алые Паруса» Александра Грина
Б) Алисе из сказки «Алиса в Стране чудес» Льюиса Кэрролла
В) Принцу из повести «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери
53

11.
Разлагается ли в природе пластиковая бутылка для напитков?
А) Нет, никогда
Б) да, за 7-10 лет В) Да, за 200-250 лет
12.
Самый голодный месяц для птиц?
А) апрель
Б) март
В) февраль Г) январь
Критерии оценки:
Максимальное количество баллов за тест 14.
13-14 баллов — «отлично», отличное владение материалом, знание всех разделов
программы 10-12 баллов «ХОРОШО», хорошее владение материалом, есть пробелы в
знаниях
8-10 баллов — «удовлетворительно», программа освоена, но владение материалом
на удовлетворительном уровне
7 баллов и ниже неудовлетворительное владение материалом программы
Опрос
Впишите правильные ответ
1.
Термин «экология» ввел в науку
2.
Сдаете ли Вы макулатуру?
3.
Сколько раз в год Вы сдаете макулатуру?
4.
Согласны ли Вы с высказыванием «Мыслит глобально! Этим человек
отличается от остальных животных»?(поясните)
А) да
Б)Нет
5.
Согласны ли Вы с высказыванием «Будущее должны строить те, кто будет в
нём жить»?(поясните)
А) да
Б)Нет
6.
Знаете ли вы адреса пунктов приема токсичных отходов недалеко от вашего
дома («Экобоксы», стационарные пункты приема, «Экомобиль»)?
А) Да (укажите примерный адрес)
Б)Нет
7.
Когда вы с близкими и/или друзьями едете на пикник (шашлыки, гулять в
лесу, купаться в реке) всегда ли вы убираете весь мусор за собой в мешки и выкидываете
их в специальном для этого месте?
А) Мы весь мусор вывозили и выкидывали в мусорные баки
Б) Иногда мы оставляли его под деревом
В) Мы все сжигали (одноразовую посуду, бутылки, бумагу и т.д.)
Г) Мы собирали мусор в мешки, а потом скидывали их в большую кучу мусора у
дороги (без обозначения мусорной свалки)